Co-construction d'un milieu d'apprentissage en danse avec des élèves atteints de troubles des fonctions cognitives ; de la complémentarité entre ostension-imitation et pratiques langagières
Résumé
Cet article propose d'identifier la complémentarité entre ostension-imitation et pratiques langagières lors d'un cycle de danse en CLIS. L'analyse d'un épisode remarquable survenu lors d'une recherche-intervention, à partir des descripteurs de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique (Sensevy et Mercier, 2007), permet de mettre en lumière l'incidence du recours à l'expérimentation corporelle du mouvement avec des élèves en situation de handicap sur l'appréhension d'une tâche complexe. Il nous permettra de questionner la place du langage et celle du corps dans les jeux d'apprentissage – du point de vue de l'enseignant et du point de vue de l'élève – ainsi que la notion de réticence dans l'approche de l'action conjointe du professeur et des élèves en danse.