Living Lab, au cœur d’une dynamique capacitante propice au développement professionnel des enseignants ?
Résumé
Considering the increase of pedagogical transformations projects, one of the key issues for
higher education institutions is to support enabling dynamics conducive to the professional
development of teachers. Thus, it is interesting to understand how tensions felt by those who
take part in the pedagogical projects can contribute to the emergence of an enabling
environment of a developmental kind. Guided by this analysis, we question how cooperative
research, implemented in a Living Lab, can contribute to the development of an enabling
environment, by working on the regulation of tensions and on their passing, through the method
of the Change Laboratory (Engeström et al., 1996).
Dans un contexte de multiplication des projets de transformations pédagogiques, un des enjeux,
pour les institutions du supérieur, est de soutenir des dynamiques capacitantes propices au
développement professionnel des enseignants. Il s’agit alors de comprendre dans quelle mesure
les tensions vécues par les enseignants prenant part à ces projets peuvent participer à la
construction d’un environnement capacitant de type développemental. À partir de cette analyse,
nous interrogerons la démarche de recherche coopérative soutenue par un Living Lab comme
un moyen de contribuer à cet environnement capacitant, du point de vue de la régulation des
tensions et de leur dépassement, en prenant appui sur une des méthodes envisagées, le
Laboratoire du Changement (Engeström et al., 1996).