Diagnostic assessment and differentiated learning routes in elementary algebra
Diagnostic et parcours différenciés d'enseignement en algèbre élémentaire
Résumé
The research conducted in the multidisciplinary Lingot project concerns the development of Computer-Based Learning Environments (C.B.L.E.) to help teachers take into account the diversity of students' cognitive profiles. It aims to provide teachers with tools to manage the heterogeneity of learning needs in elementary algebra for students at the end of compulsory schooling. First, we show how the Lingot project draws on cognitive and anthropological approaches. Second, we outline how didactical models of diagnostic assessment have been developed in the Lingot project through the use of automated computer processes. Finally, we present some of the elements of learning routes adapted to the diagnosis and management of interactions differentiated according to pupils' responses. Key words: diagnostic assessment, modeling of students' knowledge, differentiated learning routes, teaching and learning of elementary algebra, cognitive and anthropological approaches. DIAGNÓSTICO Y RUTAS DE APRENDIZAJE EN ÁLGEBRA ELEMENTAL Resumen-Los trabajos de investigación realizados en el marco del proyecto multiplisciplinario Lingot, pretenden la concepción de Ambientes Informáticos para el Aprendizaje Humano (A.I.A.H.) con el objetivo de facilitar la consideración por parte de los profesores, de la diversidad cognitiva de los alumnos. Se trata de otorgar a los profesores, herramientas para manejar la heterogeneidad de los aprendizajes en álgebra elemental al final de la escolaridad obligatoria.
Les travaux de recherche réalisés dans le cadre du projet pluridisciplinaire Lingot visent la conception d’Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (E.I.A.H.) pour faciliter la prise en compte par les enseignants de la diversité cognitive des élèves. Il s’agit de fournir aux enseignants des outils pour gérer l’hétérogénéité des apprentissages en algèbre élémentaire en fin de scolarité obligatoire. Dans un premier temps, nous situons les travaux du projet par rapport aux approches cognitive et anthropologique. Dans un second temps, nous définissons les modélisations didactiques du diagnostic développées dans le projet Lingot et leur automatisation informatique. Puis, nous présentons des éléments relatifs aux parcours d’enseignement adaptés au diagnostic et à la gestion d’interactions contextualisées aux réponses des élèves.