Appropriation et plurilinguisme en formation de futurs enseignants du premier degré : exploration de quelques représentations issues d’évaluations
Abstract
Inscrire la formation en langues-cultures étrangères (LCE) des futurs enseignants de l’école primaire dans une vision compréhensive des langues engage des dispositifs de formation et d’évaluation pour faire changement. L’étude d’une tâche d’évaluation qui participe à une démarche réflexive et au développement d’approches co-construites offre des pistes pour une formation professionnalisante davantage adaptée aux réalités sociales et scolaires contemporaines qui ne peuvent désormais faire l’impasse sur le plurilinguisme.