Concept et critique : lignes enchevêtrées des dynamiques d'apprentissage en physique

Laurence Viennot (1) , Nicolas Decamp (2)

1 MSC - Matière et Systèmes Complexes
2 LDAR (EA_4434) - Laboratoire de Didactique André Revuz

(non présent dans le livre) L'objectif d'attractivité et l'accent mis par les textes officiels sur les compétences, au détriment de la structuration conceptuelle, vont de facto avec une extrême simplification des contenus enseignés et un appauvrissement conceptuel des ressources pédagogiques en circulation. Ce contexte accentue doublement la nécessité de développer une attitude critique chez étudiants et enseignants. Mais peut-on raisonnablement envisager un développement sur ce plan sans assurer une base conceptuelle minimale à ceux que l'on forme? Des éléments de réponse à cette question sont fournis par une série d'études qui mettent en jeu des situations physiques relativement simples. Les enquêtes reposent sur des entretiens approfondis-notamment auprès d'enseignants en fin d'études. Une tentative de cartographie des parcours intellectuels observés fait apparaître des développements conceptuels et critiques imbriqués, et des effets de seuil. Sur cette base, les orientations officielles actuelles et la forme que pourraient prendre des interventions de formation seront discutées.

Domaines: Physique [physics]; Physique [physics]

Laurence Viennot, Nicolas Decamp. Concept et critique : lignes enchevêtrées des dynamiques d'apprentissage en physique. J.C.S. Lévy et Salomon Ofman:. L’avenir de la complexité et du désordre,, Editions Matériologiques, pp. 142-152., 2019, 978-2-37361-182-3. ⟨hal-02122319⟩