MODALITES D’ACTION ET TENSIONS DE LA POSTURE D’INTERVENANT-CHERCHEUR EN ANALYSE ERGONOMIQUE DE L’ACTIVITE DES PROFESSIONNELS DE L’EDUCATION. L’EXEMPLE DE LA MISE EN ŒUVRE DE L’ENSEIGNEMENT D’HISTOIRE DES ARTS EN FRANCE.

Laurence Espinassy (1)

1 ERGAPE - ERGonomie de l'Activité des Professionnels de l'Education

Nous sommes des enseignants-chercheurs menant des analyses ergonomiques de l’activité enseignante. Nous sommes issus du milieu de l’enseignement et de la formation, et nous y occupons des postes de responsables. Nous souhaitons exposer le potentiel et les écueils d’une telle posture d’intervenant-chercheur dans et sur son milieu professionnel d’exercice initial. Comment arbitrer et tenir ensemble les exigences en tension dans cette posture d’appartenance au métier investigué ? Comment articuler les temps et les logiques de l’intervention, de la recherche, et de l’ingénierie de formation ? Comment les résultats de ces recherches peuvent-ils être considérés par les politiques éducatives (de leur conception à leur mise en œuvre), alors que ces chercheurs deviennent, à leur tour et à leur niveau, prescripteurs intermédiaires ? Quels sont les indicateurs de réussite de telles interventions ? Nous prendrons pour exemple une intervention en établissement scolaire concernant la mise en œuvre de l’enseignement d’Histoire des Arts.

Mots clés: Analyse de l’activité enseignante; posture d’intervenant-chercheur; Evaluation de l’intervention.

Domaines: Education

Laurence Espinassy. MODALITES D’ACTION ET TENSIONS DE LA POSTURE D’INTERVENANT-CHERCHEUR EN ANALYSE ERGONOMIQUE DE L’ACTIVITE DES PROFESSIONNELS DE L’EDUCATION. L’EXEMPLE DE LA MISE EN ŒUVRE DE L’ENSEIGNEMENT D’HISTOIRE DES ARTS EN FRANCE. . 45 me congrès annuel de l'Association Canadienne d'Ergonomie, ACE Association Canadienne d'Ergonomie, Oct 2014, Montréal, Canada. ⟨hal-01487514⟩