Observing teachers' work
Observer le travail enseignant.
Résumé
The purpose of this article is to highlight the role played by observation in the analysis of the teaching activity from a work point of view. It aims to show how the methodological framework of "self-confrontations" represents an environment from which the experience embodied by teaching staff becomes "disembodied" through observation subject to a co-analysis between trained professionals and researchers. Firstly, the epistemological and theoretical bases for observation, designed as an operational method and source of knowledge production, will be presented. Its role in the analysis of the activity will be placed with respect to the various forms and positions of the observer and those observed, which will enable the epistemological status of the video to be investigated in the observation made of teachers. Then the role of video as an artefact in a methodological framework designed to foster teacher self-confrontation - an activity that is not in the least spontaneous - will be presented. We will, using the analysis of a few excerpts, show the socially-built character of the springs and mechanisms at work in the self-confrontation in relation to the development of professional experience. Finally, the discussion will return to the subjects, time and environment of the observation in which the teacher's body remains a poorly identified object.
Le but de ce texte est de présenter le rôle que joue l’observation dans l’analyse de l’activité enseignante du point de vue du travail. Il vise à montrer comment le cadre méthodologique des « autoconfrontations » constitue un milieu à partir duquel l’expérience incorporée des professionnels se trouve « désincorporée » par l’observation soumise à une co‐analyse entre praticiens et chercheurs. Auparavant seront présentés les fondements épistémologiques et théoriques de l’observation conçue comme méthode d’intervention et source de production de connaissances. Son rôle dans l’analyse de l’activité sera situé au regard des diverses formes et postures de l’observateur et de l’observé, ce qui permettra d’interroger le statut épistémologique de la vidéo dans l’observation instrumentée auprès de professionnels. Sera ensuite présenté le rôle de la vidéo comme artefact dans un cadre méthodologique conçu pour susciter l’autoconfrontation des professeurs, activité qui n’a rien de spontané. A partir de l’analyse de quelques extraits, nous montrerons le caractère socialement construit des ressorts et mécanismes à l’œuvre dans l’autoconfrontation en lien avec le développement de l’expérience professionnelle. Pour terminer, la discussion reviendra sur les objets, le temps et les milieux de l’observation dans laquelle le corps du professeur demeure un objet encore mal identifié.
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