"Reformulations écrites et orales : part du cognitif, part du linguistique"
Résumé
Cet article s'appuie sur les résultats partiels d'une recherche en cours(IUFM de Versailles). Il s'interroge sur les apports cognitifs des reformulations écrites et orales qui ont accompagné l'écriture d'une « synthèse » en géométrie, en classe de CM2. L'hypothèse de départ postulait qu'on pouvait attendre du processus de reformulation une amélioration des écrits, elle-même corrélée avec la compréhension. L'analyse des versions écrites successives montre des résultats beaucoup plus complexes : alors que la compréhension semble assurée à l'oral, la langue écrite en révèle la fragilité, notamment dans l'usage des prépositions. La réécriture est ainsi tout autant le révélateur que le responsable de nouveaux obstacles cognitifs.