Continuity and Change in the Research Discourse in Didactics
Changement et continuité dans le discours de recherche en didactique
A continuidade da mudança no discurso da pesquisa no campo da didática
Résumé
The article aims to describe the forms, in scientific texts on didactics, that use references to
change or continuity in the research context, when these references serve as anchors for the
demonstration. The purpose is to shed light on the way in which the notions of change or
continuity are mobilised or constructed in the subject introductions of two contrasting types of
writings: articles from recognised didactics journals and student dissertations in master’s
programmes in didactics. The results of this exploratory study highlight some characteristics of
writing by experts or beginners in the field: the first would organise its discourse in relation to
continuity and change pertaining to the scientific field, without neglecting contextual variations.
However, the second would rely mainly on the discourse of contextual change, without
forgetting the continuity of theoretical framing.
L’article vise à décrire les formes que prennent, dans des textes scientifiques en didactique, les
références au changement ou à la continuité du contexte de la recherche, quand ces références
servent d’ancrage à la démonstration. Il s’agit d’éclairer la manière dont sont mobilisées ou
construites les notions de changement ou de continuité dans les entrées en matière de deux
types d’écrits contrastés : des articles de revues reconnues en didactique et des mémoires
d’étudiants en master de didactique. Les résultats de cette étude exploratoire font ressortir
quelques caractéristiques de l’écriture experte ou débutante : la première organiserait son
discours par rapport à la continuité et au changement relatifs au champ scientifique, sans
négliger pour autant les variations contextuelles ; l’autre s’appuierait majoritairement sur le
discours du changement contextuel, sans oublier la continuité de cadrage théorique.
O artigo se propõe a descrever, em textos científicos no campo da Didática, as formas assumidas
pelas referências frente à mudança ou à continuidade do contexto da pesquisa, quando essas
referências servem de ancoragem para a demonstração. Trata-se de esclarecer como as noções de
mudança ou de continuidade são mobilizadas ou construídas na introdução de dois tipos de
escritas contrastantes: artigos de revistas reconhecidas do campo da Didática e dissertações de
mestrado em didática. Os resultados deste estudo exploratório destacam algumas características
da escrita de especialistas e de principiantes: na primeira o discurso seria organizado em relação
à continuidade e à mudança tendo em vista o campo científico, sem desconsiderar as variações
contextuais; na outra, o discurso se basearia sobretudo na mudança contextual, sem esquecer a
continuidade do quadro teórico.