La distinction entre savoir et croyance dans l’enseignement de la théorie de l’évolution : étude des programmes et des manuels scolaires de SVT

Hanaà Chalak (1, 2) , M Barroca-Paccard (1, 3)

1 CREN - Centre de recherche en éducation de Nantes
2 INSPÉ Nantes - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation - Académie de Nantes
3 UQO - Université du Québec en Outaouais

Dans cet article, nous nous proposons d’étudier la prise en compte de la distinction entre savoir et croyance dans les nouveaux programmes (2015 et 2019) et les manuels scolaires de SVT. En effet, le travail de cette démarcation pourrait aider certains élèves à dépasser les confusions qu’ils expriment entre savoir et croyance lorsqu’il s’agit de travailler sur la théorie de l’évolution. Notre analyse montre que les programmes du cycle 4 et du lycée insistent sur la distinction entre savoir et croyance, mais ne l’opérationnalisent pas clairement pour les enseignants. De plus, les manuels du cycle 4 révèlent une diversité dans le contenu des pages concernées ce qui témoigne de la complexité de l’étude. Toutefois, les enjeux semblent moins importants dans les manuels du lycée où cette distinction n’est pas transposée lorsque la théorie de l’évolution est étudiée. Cette hétérogénéité pourrait poser des difficultés aux enseignants qui peuvent s’appuyer sur ces différentes ressources.

Mots clés: savoir; croyance; théorie de l’évolution; enseignement; sciences de la vie et de la Terre; savoir

Domaines: Education

Hanaà Chalak, M Barroca-Paccard. La distinction entre savoir et croyance dans l’enseignement de la théorie de l’évolution : étude des programmes et des manuels scolaires de SVT. Ressources, 2021. ⟨hal-03197564⟩