The performative condition of Inclusive Education: a provocative and alterative discourse

La condición performativa de la Educación Inclusiva: un discurso provocativo y alterativo

La condition performative de l'éducation inclusive: un discours provocateur et alternatif

Aldo Ocampo González (1)

1 CELEI - Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva

The intrinsic sense of Inclusive Education is based on the ideal of social transformation. This statement contains, on the one hand, Feuerbach's thesis eleven and, on the other, supports the emergence of a set of imagination policies. Although, the transformative claim in education constitutes an objective of permanent struggle, the truth is that, in itself, the affirmation becomes an absolute performative-institutional transformation- (Lazzarato, 2006), that is, they transmit information, while is unable to mobilize the real change, they lack a connection with a specific and differential social obligation. The notion of performative must be rethought in the theoretical-methodological and ethical-political context of Inclusive Education.

El sentido intrínseco de la Educación Inclusiva se funda en el ideal de la transformación social. Esta afirmación, contiene, por un lado, la tesis once de Feuerbach y, por otro, apoya la emergencia de un conjunto de políticas de imaginación. Si bien, la pretensión transformativa en educación, constituye un objetivo de lucha permanente, lo cierto es que, en sí misma, la afirmación se convierte en un performativo absoluto-transformación institucional- (Lazzarato, 2006), es decir, transmiten información, mientras es incapaz de movilizar el real cambio, carecen de una conexión con una obligatoriedad social específica y diferencial. La noción de performativo debe ser repensada en el contexto teórico-metodológico y ético-político de la Educación Inclusiva.

Le sens intrinsèque de l'éducation inclusive est basé sur l'idéal de la transformation sociale. Cette affirmation contient d'une part la thèse 11 de Feuerbach et, d'autre part, soutient l'émergence d'un ensemble de politiques d'imagination. Bien que la revendication transformatrice en éducation constitue un objectif de lutte permanente, la vérité est que, en elle-même, l'affirmation devient une transformation institutionnelle performative absolue (Lazzarato, 2006), c'est-à-dire qu'elles transmettent des informations, est incapable de mobiliser le vrai changement, ils n’ont pas de lien avec une obligation sociale spécifique et différentielle. La notion de performance doit être repensée dans le contexte théorique-méthodologique et éthique-politique de l'éducation inclusive.

Domaines: Sciences de l'Homme et Société; Education

Aldo Ocampo González. La condición performativa de la Educación Inclusiva: un discurso provocativo y alterativo. Repensando la justicia social y la educación inclusiva, Vol. III, CELEI, 2019, Cuadernos de Educación Inclusiva. ⟨hal-02336518⟩