Contexte, contextualisation, cultures éducatives. Quels usages ? Pour quelles orientations de la recherche en DDL ?

Véronique Castellotti (1)

1 PREFICS EA 7469 - Pôle de Recherche Francophonies, Interculturel, Communication, Sociolinguistique

Cette contribution vise, à travers quelques carottages dans l’histoire de la recherche en didactique des langues, à interroger l’irrésistible (ou non) ascension du contexte dans cette histoire, ainsi que les évolutions du terme et de ses usages en fonction des périodes et des positionnements. Le terme a été convoqué de façon centrale par la didactique des langues dans la constitution de son domaine, en réaction aux finalités de la « linguistique appliquée », partant d'un « objet langue » et s'adressant à un « sujet épistémique » (Porquier & Py, 2004). Mais cela suffit-il pour autant à en faire une notion permettant de construire des recherches diversitaires1 ? Les textes récents mobilisant le contexte, la contextualisation et les « cultures éducatives » emploient ces termes plutôt comme des impensés, tendant ainsi à leur faire perdre une grande partie de leur valeur (potentiellement) heuristique. À travers le contexte, c’est la question même de ce qu’est une recherche en didactique des langues qui est posée, en tension entre intervention et théorisation.

Mots clés: Contexte; Contextualisations; Cultures éducatives; Didactologie des langues-cultures; Didactique des langue-cultures

Domaines: Linguistique; Education; Histoire, Philosophie et Sociologie des sciences

Véronique Castellotti. Contexte, contextualisation, cultures éducatives. Quels usages ? Pour quelles orientations de la recherche en DDL ?. Contexte global, contextes locaux. Tensions, convergences et enjeux en didactique des langues, pp.111-124, 2014. ⟨hal-01390208⟩