Problematizing the discourse of expert university instructors on the native/non-native categorization of students’ academic writing.

Questionner les discours experts d’enseignants universitaires sur la catégorisation natifs/non natifs d’écrits académiques d’étudiants

Danielle Omer (1)

1 CREN - Centre de recherche en éducation de Nantes

This study focuses on the problems generated by the notions of native and non-native speakers in language education. The study draws on the results of interviews with francophone university instructors who identified as native or non-native speakers, and were linguists, or experts in the fields of discourse analysis, or French as a foreign language education. These instructors were provided with a corpus of very short texts written by francophone native or non-native students who were practicing how to write a literature review as part of their Master thesis writing training. Each university instructor was invited to classify these productions as academic texts written by a native speaker or a non-native speaker. The justifications and comments provided at the time highlighted traces of shared beliefs associated with the notions of native/non-native speakers or even native/non-native instructors in spite of the deconstruction of such beliefs that has been conducted now for many years. We will conclude this study with comments on the consequences of these beliefs’ persistence including comments on the fact that in France the category of non-native student in not taken into consideration in the field of academic literacies.

Cette étude porte sur la problématique que posent les notions de locuteur natif et de locuteur non natif dans l'enseignement-apprentissage des langues. Elle s'appuie sur les résultats d'entretiens avec un groupe d'enseignants universitaires francophones, qui se déclarent eux-mêmes natifs ou non natifs, et qui sont linguistes, spécialistes en analyse du discours, ou en didactique du français comme langue étrangère. A ces enseignants universitaires ont été soumis un petit corpus de textes très brefs produits par des étudiants francophones, natifs et non natifs, s'exerçant à la rédaction de l'état de l'art dans le cadre de l'entraînement à la rédaction du mémoire de master. Chaque enseignant universitaire a été invité à catégoriser ces productions en textes académiques rédigés soit par des étudiants natifs, soit par des étudiants non natifs. Les justifications et les commentaires exprimés à cette occasion donnent à voir les traces des croyances partagées sur lesquelles les notions de locuteur natif / locuteur non natif, voire enseignant de langue natif / non natif reposent, malgré la déconstruction dont elles ont fait l'objet depuis des années. Des remarques sur les conséquences de la persistance de ces croyances partagées terminent l'étude, notamment quelques-unes sur la non prise en compte de la catégorie des étudiants dits non natifs par le domaine des littéracies universitaires en France.

Mots clés: Didactique des langues; Plurilinguisme; Enseignant universitaire natif / non natif; Littéracies universitaires; Locuteur natif / non natif

Domaines: Education; Linguistique

Danielle Omer. Questionner les discours experts d’enseignants universitaires sur la catégorisation natifs/non natifs d’écrits académiques d’étudiants. Congrès mondial de linguistique française, Institut de linguistique française, Jul 2016, Tours, France. ⟨10.1051/shsconf/20162707010⟩. ⟨hal-01342389⟩