L’encastrement de l’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable dans un Pôle Territorial de Coopération Économique d’économie solidaire :

Geneviève Fontaine (1)

1 ERUDITE - Equipe de Recherche sur l’Utilisation des Données Individuelles en lien avec la Théorie Economique

L’article 9 de la loi du 31 juillet 2014 sur l’Economie Sociale et Solidaire, définit les Pôle Territoriaux de Coopération Economique comme porteurs d’un développement local durable. Le Global Action Plan de l’UNESCO, mais également la SNTEDD en France, réaffirment la place et le rôle de l’EEDD dans toute stratégie de développement durable. La question de la place et du rôle accordé à l’EEDD dans les PTCE est donc centrale au regard de leur finalité de développement local durable. Cependant, les évolutions institutionnelles récentes sur les PTCE (loi du 31 juillet 2014, Appel à projets interministériel de 2015) ne peuvent-elle pas faire craindre un rendez-vous manqué entre les PTCE et l’EEDD ? Le PTCE TETRIS (Transition Ecologique Territoriale par la recherche et l’Innovation Sociale) en Pays de Grasse, s’est explicitement donné pour finalité partagée la transition écologique territoriale et a choisi d’encastrer l’EEDD dans ses activités. L’EEDD est ainsi une activité à part entière du PTCE au travers de son axe « mobilité cognitive – formation tout au long de la vie » développé par évaléco, association d’éducation populaire au développement durable et aux usages du numérique. Mais le PTCE est également approché comme un outil d’EEDD, en interne (pour les salariés, bénévoles et volontaires) et en externe (vers le territoire), au travers des 4 axes de TETRIS: Gestion des ressources et des déchets; Développement des mobilités ; Produire et échanger autrement (comprenant une monnaie locale complémentaire) ; Développer une économie numérique à forte utilité sociale. En interne, 3 cadres d’action interdépendants peuvent être approchés comme des dispositifs opérationnels d’EEDD. - Le fonctionnement des locaux et de la SCIC porteuse du PTCE, approchés comme un commun (locaux répartis par usage et non par structure), favorise le développement de liens réciprocitaires servant de base aux coopérations et offre un cadre global dessinant un espace de délibération propice à la créativité et à l’acquisition de compétences systémiques. - Les activités d’insertion (IAE) peuvent ainsi être organisées comme un parcours de compétences lié au développement durable en s’appuyant sur les activités de réemploi, reconditionnement, up-cycling, restauration (en circuit court), boutiques solidaires… - De même, il devient possible de concevoir l’accueil de jeunes volontaires en mission de service civique comme un temps d’expérimentation et de co-construction, dans une démarche d’innovation sociale, de solutions locales autour des énergies, de l’alimentation, des déplacements doux, de l’informatique verte, de démocratisation de l’économie… En externe, les activités construites par la SCIC comportent un volet EEDD. L’objectif de TETRIS est ainsi de contribuer au développement local durable entendu comme l’amélioration des capabilités sur le territoire (A Sen), tant par ses activités que par son fonctionnement. Cette finalité peut-elle être assumée en regard des attentes institutionnelles actuelles vis-à-vis des PTCE ?

Mots clés: Education à l'Environnement at au Développement Durable; Pôle Territorial de Coopération Economique; Insertion par l’Activité Economique; communs; capabilités

Domaines: Economies et finances; Etudes de l'environnement

Geneviève Fontaine. L’encastrement de l’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable dans un Pôle Territorial de Coopération Économique d’économie solidaire : : Le cas du PTCE TETRIS (Transition Écologique Territoriale par la Recherche et l’Innovation Sociale) en pays de Grasse.. Colloque "Eduquer et former au monde de demain", ESPE - Clermont-Ferrand, Apr 2016, Clermont-Ferrand, France. ⟨hal-01338355⟩