Croyances factuelles et croyances représentationnelles en enseignement scolaire de la gymnastique
Résumé
Gymnastics teaching in schools offers a privileged field to study the conditions for the transmission of bodily techniques.
Some beliefs manifest themselves. They can be described according to two registers: factual beliefs attached to immediate perceptive anchors that make them indubitable; and representational beliefs more mediatized by judgment and reflection that permit moderated and partial subscription.
These various beliefs have been used as material for our study which aims to elucidate anthropological structures of human cognition. This analysis thus tries to go beyond two perspectives: an epistemological evaluation which tends to depreciate them; and a cultural relativism, which interprets them as culturally determined.
L’enseignement scolaire de la gymnastique offre un terrain de choix pour l’étude des conditions de transmission des techniques corporelles. Des croyances s’y manifestent, descriptibles selon deux registres : des croyances factuelles attachées à des ancrages perceptifs immédiats qui tendent à les rendre indubitables ; et des croyances représentationnelles davantage médiatisées par le jugement et la réflexion, qui autorisent des adhésions nuancées et partielles.
Ces différentes croyances sont saisies comme matériel pour une étude qui vise les structures anthropologiques de la cognition humaine. L’analyse tente donc de dépasser deux perspectives : celle d’une évaluation épistémologique qui tend à les déqualifier ; et celle d’un relativisme culturel qui les interprète comme culturellement déterminées.