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, Capture d'écran 3 -Po d atio des e t etie s d tude du ad e st at gi ue
, Capture d'écran 4 -A al se ualitati e des e t etie s d tude du ad e st at gi ue
, Capture d'écran 5 -Annotation du corpus avec les mots-clefs
, Capture d'écran 6 -Écran de synthèse du mot-clef « Motivation »
, Capture d'écran 7 -Écran de synthèse du mot-clef « Motivation »
, Capture d'écran 8 -Exemple de section « feedback » (Cycle 2, L3, modules 9&10)
, Journal de bord : recommandations et exemple de retour, Capture d'écran 9
, Capture d'écran 10 -Guide des entretiens semi-directifs avec les enseignants du Cycle 4
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, Pôle apprenants : h t og it des i eau la gagie s, a se t is e, a ue d e gage e t et de motivation, faible autonomie, et diversité des besoins
, Contextes professionnels : diversité des objectifs professionnels et des situations de communication
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, Pôle instruments et processus pédagogique : diversité des instruments et des méthodes d e seig e e t et
, S th se des sultats de l'a al se du ad e st at gi ue : processus et éléments critiques positifs et négatifs
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, Fi alit s et o je tifs g au du ou eau dispositif d a glais LAN
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, Obtenir un taux de satisfaction plus élevé des apprenants et des enseignants
, Favoriser la progression langagière et obtenir de meilleurs résultats aux auto-évaluations des apprenants (Objectif 2) et motiver les apprenants (Objectif 9)
, Améliorer les conditions de travail des étudiants et des enseignants (Objectif 5) et Proposer un programme qui prend en compte la diversité des besoins et des objectifs (Objectif 6), p.176
, Objectif 10), Encourager la présence des apprenants en cours et leur suivi régulier de la formation
, Guider les apprenants dans un pro essus d auto o isatio O je tif
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, Sélection de la situation de communication et de la tâche
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, La recherche-action comme système dynamique complexe
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