, Un moment d'introduction et de découverte du logiciel ? « élève sherpa
, Je sais pas, tu vois après y a Gilles et Laura à l'IUFM ici, et euh j'ai l'impression que les approches, l'approche maintenant des mathématiques est beaucoup plus
, La technique, tu peux toujours l'apprendre aux élèves, c'est bête et méchant la technique Mais euh moi j'ai euh et moi je suis encore trop là dedans, je n'ai pas encore de vision globale Je manque encore de réflexion et de connaissances, de vision globale et de me dire : « mais les maths... c'est quoi l'apprentissage des maths ? ». Et c'est pas que de la technique, n'importe qui j'ai envie de dire et dans ce cas-là, c'est du dressage, et ben, oui une multiplication, ça se fait comme ça. Une addition, ça se fait comme ça... Et de dire, ben, c'est tout le raisonnement de l'appropriation des maths, à quoi ça sert où eh me dis euh euh [?] et là je me dis, je peux te dire... J'ai mis le doigt dans un truc et j'étais très frustrée et c'est ça qui me handicape beaucoup.. [?] mais tu vois, voilà vraiment, je suis en train de me dire, les maths je les enseigne de façon trop comme une technique, mais pas comme quelque chose que tu... [...] Et donc dans mes enseignements au cycle 3, j'ai toujours amené mes élèves à atteindre les compétences de fin de cycle visées si tu veux
, un moteur essentiel de celui-ci semble ressortir de l'observation des élèves de MS, niveau de classe qu'elle n'avait jamais pris en charge. Dans le cas de Carole, nous mettons en relief un autre moteur essentiel de son développement professionnel. Il s'agit du collectif. L'extrait d'entretien suivant nous renseigne sur cet aspect
, je vais te dire, très honnêtement pour moi, parce que tu me renvoies des choses et du coup et j'ai l'impression que si je le faisais toute seule ou si j'avais commencé à le faire toute seule, dans ma classe, ça aurait été somme toute que l'ordinateur mais pour une activité déplacée Et euh un outil supplémentaire Tu vois ? Mais toi tu étais aussi un temps d'échange et de questionnement sur l'arrivée de ce nouvel outil... Sur, sur, sur un domaine de compétences, les maths sur lequel je me serais, mais pas du tout Ca : parce que j'ai construit pas mal de jeux, mais c'était moi, sans aller chercher dans un bouquin où je me disais : « ça, y a... Il me manque un truc ! » C: et quel élément là-dedans t'as donné envie de le solliciter lui plus particulièrement Ca : je te le dis, c'est ça ! C: c'est ça ? Ca : c'est MARENE hein! C : tu t'es dit « ouh je vais aller voir ce que fait Matthieu » Ca : oui et puis on l'expérience aussi. Parce que on arrive là maintenant dans un équilibre, j'ai envie de dire, au niveau de l'équipe pédagogique, où euh, on fonctionne en confiance. On est très différents, mais on est tout à fait prêts à échanger nos modes de fonctionnement [?] tu vois ? Et donc ça c'est aussi quelque chose qui est très porteur et j, euh toi tu as sans doute été et tu es un lien important Sylvaine. Je pense que c'est vraiment, en tout cas pour moi brassage... chacun est un petit peu dans sa classe et dans son mode de fonctionnement et parfois même dans le secret de ses euh pratiques ?
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