History of science : a laboratory for research in science education and for physics teaching
L'histoire des sciences : un laboratoire pour la recherche en didactique et l'enseignement de la physique
Résumé
Since 2004, my work has been developed in two quite distinct areas of research in physics education: the first one is a continuation of my PhD and arises as a contribution for exploring the links between history of physics and physics education research; the second one concerns an area of research in physics education little explored. It aims to clarify some issues related to the learning of the relativistic kinematics. This second line of research was developed in the context of a research program (EVEILS) suported by the French National Researche Agency (ANR) which is referred to the development of learning scenarios for an 3D-immersive virtual environment. Behind the apparent disjunction of these two approaches lies a common goal. In both cases students' difficulties and the arguments they implement to solve a particular physical situation are used for the development of educational scenarios. In one case , they will aim to address elements of history of physics, in the other case, they will allow to approach some aspects of relativistic physics (non-simultaneity of events, distortion space objects ...) through the use a 3D immersive virtual environment. Issues related to assessing the impact of the implementation of these scenarios on learning emerge in the first case as in the other.
Depuis 2004, mes travaux se sont développés au sein de deux axes thématiques assez distincts de la recherche en didactique de la physique : le premier s'inscrit dans la continuité de ma thèse et se pose comme une contribution à l'exploration des liens entre histoire de la physique, recherche en didactique et enseignement ; le second concerne un domaine de la recherche en didactique encore peu exploré et vise à éclairer quelques questions liées à l'apprentissage de la cinématique relativiste. Ce second axe de recherche s'est développé à la suite de l'obtention d'un contrat ANR-blanc en mai 2009 (ANR EVEILS) dont la visée est le développement de scénarios d'apprentissage adaptés à un environnement virtuel immersif 3D. Derrière l'apparente disjonction de ces deux orientations, se cache un objectif commun. Dans les deux cas en effet, les difficultés des élèves (et des étudiants) et les raisonnements qu'ils mettent en œuvre pour résoudre telle ou telle situation physique constituent des éléments d'orientation pour l'élaboration de scénarios didactiques qui, dans un cas, vont se donner pour but d'aborder la physique par son histoire, dans l'autre cas, vont permettre d'approcher certains aspects de la physique relativiste (non-simultanéité des évènements, déformation spatiale des objets...) à travers l'utilisation d'un environnement virtuel immersif 3D. Des questions liées à l'évaluation de l'impact de la mise en œuvre de ces scénarios sur l'apprentissage émergent dans un cas comme dans l'autre.
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