Résumé : La construction du temps chez l'enfant n'est pas la conquête continue de moments de plus en plus lointains, la saisie de lois de plus en plus complexes. Elle obéit au principe de décalage que Piaget a mis en évidence, et notamment en ce qui concerne le temps. Ce n'est pas simplement entre le niveau sensori-moteur et celui de la pensée que s'observe un décalage: c'est aussi dans le passage de l'action motrice à l'expression linguistique, de celle-ci à l'intelligence des rapports entre les divers moments, de la pensée des lois temporelles à la conscience de la signification du temps, telle qu'elle se manifeste dans les premières intentions morales de l'enfant.
