Renforcer le lien entre la formation initiale des professeurs des écoles et la recherche en didactique : le cas d'une séance polyvalente en sciences
Résumé
Dans les lieux de formation des professeurs des écoles (PE), il est d’usage d’associer la polyvalence à la professionnalité de ces PE (Baillat et Philippot, 2018). La polyvalence est leur étendard identitaire, mais sur le terrain, les recherches montrent qu’elle est loin d’être exercée, par exemple pour l’éducation scientifique (Robert et Carraud, 2018) dont il est question dans cet atelier.Après avoir discuté des relations problématiques entre polyvalence et enseignement des sciences à l’école primaire, nous présenterons deux pistes pour penser cet enseignement autrement :•Tout d’abord, dans le cadre d’une formation initiale qui explore les possibilités de l’intégration de l’histoire des sciences (Hosson et Décamp, 2014) pour construire une séquence polyvalente en astronomie en élémentaire.•Ensuite, dans le cadre d’une recherche collaborative utilisant un album de jeunesse fictionnel (Bruguière et Triquet, 2012) pour questionner les réseaux alimentaires à l’école maternelle.Références : Baillat, G. et Philippot, T. (2018). Le professeur des écoles et la polyvalence. Administration & Éducation, 158(2), 65-70.Bruguière, C. et Triquet, É. (2012). Des albums de fiction réaliste pour problématiser le monde vivant. Repères, 45, 201-223.Hosson, C. & Décamp, N. (2014), Using Ancient Chinese and Greek Astronomical Data: A Training Sequence in Elementary Astronomy for Pre-Service Primary School Teachers. Science & Education, 23, 809–827.Robert, A., Carraud, F. (2018). Professeur des écoles au XXIe siècle. Portraits socioprofessionnels. Paris : Presses Universitaires de France.