High and low theory-of-mind scores of child-teachers: Which teaching strategies are efficient?

Leïla Bensalah; Stéphanie Caillies

doi:10.1016/j.cogdev.2020.100920

Article Dans Une Revue Cognitive Development Année : 2020

High and low theory-of-mind scores of child-teachers: Which teaching strategies are efficient?

, (1)

1

Leïla Bensalah

Fonction : Auteur

Stéphanie Caillies

Fonction : Auteur
PersonId : 176196
IdHAL : stephanie-caillies
ORCID : 0000-0003-0379-8110
IdRef : 137242697

Cognition, Santé, Société

CV

Domaines

Psychologie

Fichier principal

S0885201420300745.pdf (305.84 Ko)

Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Accord Elsevier CCSD : Connectez-vous pour contacter le contributeur

https://hal.science/hal-03014048

Soumis le : lundi 18 juillet 2022-11:06:37

Dernière modification le : mercredi 13 mars 2024-17:26:14

Archivage à long terme le : mercredi 19 octobre 2022-19:03:00

Dates et versions

hal-03014048 , version 1 (18-07-2022)

Licence

Paternité - Pas d'utilisation commerciale

Identifiants

HAL Id : hal-03014048 , version 1
DOI : 10.1016/j.cogdev.2020.100920
PII : S0885-2014(20)30074-5

Citer

Leïla Bensalah, Stéphanie Caillies. High and low theory-of-mind scores of child-teachers: Which teaching strategies are efficient?. Cognitive Development, 2020, 55, pp.100920. ⟨10.1016/j.cogdev.2020.100920⟩. ⟨hal-03014048⟩

Exporter

BibTeX XML-TEI Dublin Core DC Terms EndNote DataCite

Collections

URCA C2S MSH-URCA

26 Consultations

11 Téléchargements

High and low theory-of-mind scores of child-teachers: Which teaching strategies are efficient?

Domaines

Dates et versions

Licence

Identifiants

Citer

Exporter

Collections

Altmetric

Partager