Les résultats des recherches en didactique des sciences et des technologies : quelle validité et à quelles conditions ?
Résumé
Why a dossier on the validity of research in science and technology didactics (STD)? After all, in many disciplines, each publication project is limited to research and peer review. But it turns out that didactics have a certain number of shortcomings: they claim to say something about school, known as a sensitive societal subject; they claim, particularly through their methods, that they belong to the human sciences which are devalued by the smells of scientism compared to the so-called "hard" sciences; they are young and have developed, at least initially, in tension with the institutions. The purpose of this dossier is not to settle once and for all this question of the validity of STD research, but to help place this problem in its historical and scientific context and to call on researchers in the field to discuss this subject. The contributions that structure this dossier offer an interesting variety for discussing the validity of the results of the STD. Thus, the first two articles present a methodological perspective on research, one on the validity and reliability of a questionnaire tool and the other on the validity of the results produced by a study of teachers' responses to open-ended questions. The third article takes the form of a methodological meta-analysis and discusses the functions of case studies in STD research.
Pourquoi un dossier sur la validité des recherches en didactique des sciences et des technologies (DST) ? Après tout, dans un grand nombre de disciplines on s’en tient à faire de la recherche et à soumettre à la critique des pairs chaque projet de publication. Mais il se trouve que les recherches en didactique cumulent un certain nombre de handicaps : elles prétendent dire quelque chose sur l’École, sujet sociétal sensible ; elles revendiquent, en particulier au travers de leurs méthodes, leur appartenance aux sciences humaines que des relents de scientisme dévaluent par rapport aux sciences dites « dures » ; elles sont jeunes et se sont développées, au moins au départ, en tension avec les institutions. Le but de ce dossier pas de régler une fois pour toute cette question de la validité des recherches en DST mais de participer à resituer ce problème dans son contexte historique et scientifique et d’appeler les chercheurs, les chercheuses du domaine à échanger à ce sujet. Les contributions qui structurent ce dossier offrent une variété intéressante pour discuter de la validité des recherches en DST. Ainsi, les deux premiers articles présentent un éclairage méthodologique d’une recherche, l’un sur la validité et la fiabilité d’un outil questionnaire et l’autre sur la validité des résultats produits par une étude des réponses d’enseignants à des questions ouvertes. Le troisième article prend la forme d’une méta-analyse méthodologique et revient sur les fonctions des études de cas dans les recherches en DST.