Complement clauses and Greek-speaking learners of French

Aspects de la complémentation en FLE chez des apprenants hellénophones

Fryni Kakoyianni-Doa , Dora Loizidou (1) , Monique Monville-Burston

1 LIDILEM - LInguistique et DIdactique des Langues Étrangères et Maternelles

In grammars and textbooks of French as a Foreign Language, the sections devoted to complement clauses (other than interrogatives) tend to stress three aspects of French grammar: the use of mood (indicative vs subjunctive) in finite complement clauses introduced by que, the alternation between these finite complement clauses and reduced complement clauses in the infinitive, and the choice of the introductory preposition for the infinitive (de, à, ø). Greek-speaking learners, like other learners of French as a Foreign Language, stumble over these details, but also face other problems, some having their source in their L1. Greek has no infinitive and the nature and uses of the so-called 'subjunctive' form in Greek differ significantly from those of the French subjunctive. In this article we report on the third stage of a project concerning the learning/acquisition and teaching of this area of French grammar. A grammaticality judgement test was administered to two groups of students (first year and advanced). On the basis of the results obtained, we show which structures are problematic and are candidates for fossilization, we discuss the possible/probable reasons for the difficulties encountered by the learners in their judgments and we conclude by suggesting ways of more effectively teaching the syntax of complementation to Greek-speaking learners.

Dans les grammaires/manuels du FLE, les sections consacrées aux complétives (autres qu’interrogatives) insistent particulièrement sur trois aspects de ce secteur de la grammaire française : l’emploi du mode (indicatif/subjonctif) dans les complétives par que, l’alternance entre ces complétives et les complétives réduites à l’infinitif et le choix de la préposition introductrice de l’infinitif (de, à, ø). Les apprenants hellénophones, comme les autres apprenants du FLE, achoppent sur ces difficultés, mais sont confrontés en outre à d’autres problèmes dont l’une des sources est leur L1. En effet le grec n’a pas d’infinitif et la nature et les usages de la forme dite ‘subjonctif’ diffèrent significativement de ceux du français. Nous rendons compte dans cet article de la troisième étape d’un projet concernant l’apprentissage/acquisition et l’enseignement de cette zone de la grammaire du français. Un test de jugement de grammaticalité a été administré à deux groupes d’étudiants (première année et avancés). Sur la base des résultats obtenus, nous montrons quelles structures sont problématiques et candidates à la fossilisation, nous discutons des raisons possibles/probables des difficultés rencontrées par les apprenants dans leurs jugements et nous concluons en suggérant des pistes pour un enseignement plus efficace des complétives aux hellénophones.

Domaines: Linguistique

Fryni Kakoyianni-Doa, Dora Loizidou, Monique Monville-Burston. Aspects de la complémentation en FLE chez des apprenants hellénophones. SHS Web of Conferences, 2018, 6e Congrès Mondial de Linguistique Française, 46, pp.07004. ⟨10.1051/shsconf/20184607004⟩. ⟨hal-02524011⟩