Quelles sont les conséquences dans les pratiques d'une planification effectuée par des enseignants lorsqu'ils coenseignent ? Une étude de cas dans le cadre du dispositif « plus de maîtres que de classes »

Marie Toullec-Théry (1)

1 CREN - Centre de recherche en éducation de Nantes

À la suite de la création, en France, en 2012, du dispositif « Plus de maîtres que de classes » (PDMQDC), le ministère de l’Éducation nationale (2013) a précisé ses intentions dans un document nommé « dix repères » . Ce document insiste sur la nécessaire articulation du PDMQDC avec d’autres dispositifs d’aide déjà existants et sur le fait que « la coopération entre enseignants est primordiale » (Ibid., p. 7). Il précise aussi qu’il s’agit de « travailler autrement » au plus près de la classe (Ibid., p. 7) et que « la recherche de nouvelles organisations pédagogiques au sein de l’école est recherchée » (Ibid., p. 7). Cette incitation au coenseignement engendre des modifications dans les pratiques des enseignants : ils ont besoin de planifier ensemble leur travail pour anticiper les actions et ainsi faire progresser tous les élèves. Nous proposons, dans ce chapitre, d’étudier cette planification de l’enseignement opérée par deux coenseignants à travers leurs discours, mais aussi son incidence sur leurs pratiques effectives.

Mots clés: Planification; coenseignement; didactique

Domaines: Education

Marie Toullec-Théry. Quelles sont les conséquences dans les pratiques d'une planification effectuée par des enseignants lorsqu'ils coenseignent ? Une étude de cas dans le cadre du dispositif « plus de maîtres que de classes ». Planifier son enseignement au secondaire, JFD Editions, 2020, 978-2-89799-084-8. ⟨hal-02513902⟩