Didactique, sémantique et métaphores : analyse de langages en classe de géométrie

Raquel Isabel Barrera-Curin¹ (1) , Caroline Bulf (2, 3) , Fabienne Venant (1)

1 UQAM - Université du Québec à Montréal = University of Québec in Montréal
2 Lab-E3D - Laboratoire d'épistémologie et de didactiques des disciplines de Bordeaux
3 UB - Université de Bordeaux

Ce travail s’intéresse au(x) rôle(s) que tiennent différentes formes de langage lors de la première rencontre explicite des élèves avec le concept scolaire de la symétrie, dans le contexte de l’école primaire en France. Nous nous appuyons pour cela sur l’observation d’une situation d’introduction de la symétrie dans une classe de CE1 (élèves de 7 ou 8 ans) en France. L’objectif de l’article est de rendre compte de nos analyses qui s’appuient sur un cadre théorique didactique enrichi d’outils d’analyse sémantiques, discursifs et métaphorico- conceptuels. Cette approche originale nous permet d’appréhender la symétrie dans toute sa complexité et d’analyser de façon fine l’inter-influence de trois dimensions (agir-parler- penser) qui caractérisent selon nous l’activité mathématique des élèves mais aussi celle de l’enseignant.

Mots clés: agir-parler-penser.; modes de fréquentation; Langages; apprentissage; géométrie; symétrie; métaphores; Mots-clés Langages; géométrie; symétrie; métaphores; modes de fréquentation; agir-parler-penser ______________________________________________________________________

Domaines: Histoire et perspectives sur les mathématiques [math.HO]; Education

Raquel Isabel Barrera-Curin¹, Caroline Bulf, Fabienne Venant. Didactique, sémantique et métaphores : analyse de langages en classe de géométrie. Annales de Didactiques et de Sciences Cognitives, 2016, 21, pp.39-78. ⟨hal-02511761⟩