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, Elle nous a énuméré, par la suite, sans retenue, les raisons tordues de son ex-copain justifiant sa décision de mettre fin à la relation, selon sa perception, bien entendu! Conclusion Cyrulnik (2018) affirme qu'il y a « des résiliences » et qu'elles sont toutes uniques, tellement les facteurs qui sont sous-jacents sont nombreux. Les études de cas d'Hélène et de Patricia, nous en fournissent la preuve, qu'elle devra ouvrir et partager son monde émotif. À l'inverse
, Il offre la possibilité de restaurer le lien de confiance et d'attachement, quelle qu'en soit sa fragilité. La relation thérapeute-client « suffisamment bonne » est ici nécessaire à la reprise du développement psychique et éventuellement, au travail sur le traumatisme lui-même. C'est aussi, en investissant dans la relation avec le thérapeute que la victime renoncera progressivement à la dissociation. De plus, une attention doit porter sur les structures intrapsychiques qui aideront à développer des habiletés relationnelles ou à les restaurer suite à l'agression sexuelle. La relation avec les pairs est un facteur de protection et de résilience, particulièrement important pour les adolescents, Mais, en tant que chercheure clinicienne, je m'interroge sur l'aide à apporter à ces deux adolescentes agressées sexuellement et à toutes les autres, dans un cadre thérapeutique
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, Discussion Au sujet de cette recherche, la question est de savoir dans quelle mesure la conceptualisation peut-elle être réalisée par l'approche de la Résilience et définir des concepts et des connaissances théoriques dans le travail social contemporain ?
, va-t-elle rester dans le cadre de la relation professionnelle ? Comment les forces de l'enfant peuvent-elles être découvertes par l'enfant lui-même plutôt que d'être « induites » par le professionnel ? Ce sont des questions sur lesquelles nous continuerons à travailler dans de futures recherches, Résilience assistée, réussite éducative et réadaptation. Québec : Livres en ligne du CRIRES, 2014.
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, Cette étude s'intéresse au processus d'activation de la résilience par l'activité professionnelle de tuteurs de résilience, soit des adultes significatifs dans la trajectoire de vie d'enfants particulièrement éprouvés par les difficultés de la vie 77 . La résilience est entendue ici comme le fait pour un enfant ayant vécu dans des contextes d'adversité et de stress élevé de se remettre à vivre, le plus normalement possible, 2000.
, Une grande partie de la littérature sur la résilience concerne donc les facteurs intrinsèques de résilience qui permettent de retrouver un état de stabilité (Pauchant & Mitroff, 1992). Enfin, des travaux plus récents s'intéressent à l'adaptation post-maltraitance, Classiquement, plusieurs études se sont focalisées sur la mobilisation des ressources adaptatives de l'enfant face au traumatisme de la maltraitance, 2000.
, La posture interdisciplinaire adoptée ici, entraîne une ouverture sur plusieurs champs d'investigation, ainsi qu'une mise en conjonction des savoirs disciplinaires divers (Travail social, Psychoéducation, Sociologie, Psychologie, Neurosciences, Psychiatrie), mobilisant des données empiriques et des matériaux théoriques. Les avancées des neurosciences par exemple, permettent de mieux saisir ce qui s'observent empiriquement. Au cours des apprentissages, au cours des expériences de vie, l'enfant a de nouvelles connections qui se forment entre les neurones, p.78
, L'activation de la résilience par l'activité professionnelle de tuteurs de résilience
, Malgré les nombreuses études sur les attributs individuels semblant prédisposer certains enfants à la résilience, il est fort difficile de prédire lequel se révélera résilient ou non. La capacité potentielle de faire face à l'adversité est un élément clé du développement positif de tout enfant, et devrait donc faire l'objet d'un effort de recherche beaucoup plus soutenu quant à ses conditions d'activation, 2007.
, Le fait que certains enfants soient résilients est une réalité connue et amplement étudiée. Puiseurs chercheurs et praticiens (Cyrulnik, 2000 ; Manciaux, 2000) confirment le fait que certains enfants trouvent le moyen de se développer, voire de s'épanouir, en dépit du fait qu'ils aient été exposés aux mauvais traitements
, Activation du processus de résilience chez des enfants de l'Ontario sous la responsabilité des services de protection de l'enfance. Les enfants dont il est question dans cette étude sont des enfants sous la responsabilité des services de protection de l
, Comment le cerveau crée notre univers mental, 2010.
,
, Ils sont susceptibles de faire manquer le présent. Ils empêchent l'enfant d'habiter la seule dimension du temps sur laquelle celui-ci peut exercer un pouvoir, une capacité de résilience, à savoir le présent
, Ainsi, à travers leurs récits de pratique, les participants disent l'importance de développer des stratégies pour faire expérimenter le temps présent chez l'enfant : Je leur dis « Si tu regardes le train passer, tu risques de le manquer
, Et de véhiculer le message qu'ils ne font pas ça pour plaire aux travailleurs, ou aux familles, c'est pour eux autres. C'est de l'empowerment, c'est une question d'effort
, Le tuteur de résilience aide concrètement l'enfant à vaincre sa peur de réussir à travers le renforcement de son estime de soi, en faisant l'équilibre entre les adversités du passé, la compétence présente et l'espérance du futur
, L'activation s'appuie sur l'idée selon laquelle la résilience a lieu quand les peurs ont pu être maîtrisée : [Les jeunes] disent parfois : « Je ne suis pas à la hauteur, je ne mérite pas ça
, Et de véhiculer le message qu'ils ne font pas ça pour plaire aux travailleurs, ou aux familles, c'est pour eux autres. C'est de l'empowerment, c'est une question d'effort
, Il faut souvent inculquer au jeune l'idée qu'il faut agir comme si tout est possible
, La peur est probablement le plus grand obstacle à surmonter dans l'activation du processus de résilience. Elle coince l'enfant dans un présent produit du passé, le paralyse devant un futur qui requiert leur activation pour advenir
, Quand la peur coince l'enfant, elle est susceptible de le rendre agressif, de l'enfermer dans un cycle des échecs. Elle l'empêche d'aimer, de saisir le moment présent, de poser le futur comme désirable, de s'ouvrir aux autres et d'être réceptif aux possibilités qui s
, L'appropriation du sentiment d'existence et favoriser l'estime de soi
, Les efforts d'activation du processus de résilience incitent le tuteur à reconnecter le sujet avec son potentiel, afin d'expérimenter par sa relation au tuteur un autre rapport au monde, à soi et au futur : On aide l'individu à développer une relation avec des idées différentes, un respect, une humilité
, Le jeune développe un regard bienveillant de luimême, en dépit du fait de la drogue, l'alcool, les excès. Il ne se sent plus isolé, tout seul, mais appartenir à quelque chose de plus grand
, Ils ressentent tous le lien avec le tuteur, mais aussi avec tous ceux qui peuvent les aider
, Le tuteur aide l'enfant à s'approprier sa confiance en soi et son estime de soi, en montrant que l'adversité a eu des effets positifs sur l'enfant
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, Bagnoli (2016) distingue deux approches de la vulnérabilité : l'une éthique et l'autre ontologique. L'approche éthique vise à identifier des catégories de personnes soumises à des préjudices du fait de leurs conditions défavorables ou parce qu'elles sont la cible de discriminations sociales ou politiques. Cependant, 2016.
, En effet, les humains sont affectés par le temps, ils ont une finitude, ce sont des animaux sociaux mutuellement dépendants, chacun se construisant dans le rapport à l'autre et ils sont dotés d'une vulnérabilité émotionnelle, L'approche ontologique voit tous les humains comme fondamentalement vulnérables, 2016.
, Selon Ennuyer (2017), la vulnérabilité est le fruit de l'interaction entre une personne et son environnement. La présence d'un environnement adéquate sur le plan personnel et social peut faire en sorte qu'une personne fragilisée ne soit pas vulnérable, à partir du moment où elle est libre de ses choix de vivre et d'agir selon ses désirs et valeurs, même si elle ne peut agir seule. Bien que nous puissions penser le contraire, «la vulnérabilité et l'autonomie ne s'opposent pas, elles sont la condition l'une de l'autre, et ce de façon réciproque [?] la vulnérabilité est notre fond commun d'humanité, nous sommes tous vulnérables, certains sont plus touchés que d'autres, mais il est possible d'agir sur les facteurs inhérents à sa vulnérabilité. Ainsi, dans nos pays, la vulnérabilité se présente sous des visages différents : les populations étiquetées comme vulnérables sont les plus fragiles : pauvres, handicapées, âgées, mal-logées, immigrantes, etc, 2007.
, ville qui représente la région la plus convoitée par ces derniers. En effet, le recensement de 2016 indique que 34% de la population de Montréal sont nés à l'extérieur du pays, alors que ces personnes ne représentent que 1,8% de la région éloignée étudiée. Ainsi les immigrants de cette région ne peuvent pas facilement bénéficier du soutien de leur communauté d'origine comme cela peut être le cas dans les grands centres urbains, 2017.
, Immigration et des Communautés culturelles (MICC) avait mis en place des « noyaux culturels » afin d'attirer et de retenir cette main d'oeuvre, des difficultés d'insertion socio-économique des immigrants en région (choc culturel, stéréotypes, discrimination, chômage) se font sentir, 2018.
, En effet, si en 2017 le taux de chômage pour la population née au Canada est de 5.8%, durant la même période, le taux de chômage des immigrants se situe sous la barre des 10% (8,7%). Cependant, ce dernier fluctue avec la durée de résidence c'est-à-dire que pour Références Abada, Choix ou nécessité : les immigrants et leurs enfants choisissent-ils le travail autonome pour les mêmes raisons ? Statistique Canada, 2012.
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, L'adulte propose des prothèses ou des outils en faveur d'une explicitation progressive, croissante, qui s'avère utile, car « quand on explique la résilience, aucun des jeunes ne reproduit le traumatisme ou ne devient maltraitant » (Cyrulnik, 2016a). L'explicitation ne peut cependant être directe au départ. Les procédés conversationnels (Trognon, 1991, 1995) peuvent alors être mis en jeu pour faciliter la résilience, La résilience est ainsi dite assistée (Ionescu, 2011) et peut se repérer à partir de la mobilisation par l'adulte des trois invariants déjà cités, p.42, 2010.
, Façonnée par les usages de la langue, ses codes, ses règles, ses habitudes, la culture imprègne la démarche philosophique. Tiers médiateur (Vygotski, 1934, op.cit.), l'adulte promeut la maïeutique et oeuvre à déjouer les stratégies défensives du sujet. L'adulte ouvre à la mentalisation, la symbolisation, la subjectivation et la sublimation. En adoptant une « stratégie d'intervention de type maïeutique (?) il s'agit (là) de remplacer le caractère souvent directif, contraignant, intrusif même des interventions classiques par un véritable accompagnement qui, en facilitant l'actualisation des compétences de la personne et leur utilisation pour faire face à l'adversité, façonne la résilience, le déploiement des raisonnements au sein des ateliers philosophiques démontre en quoi les modalités interactives oeuvrent au rebond des cognitions dans les discours entre inter-actants (Fiema & Auriac-Slusarczyk, 1931.
, Méthodologie Protocole pédagogique, sujets
, Nous avons expérimenté la discussion philosophique selon la méthode Lipman au cours d'une année scolaire, avec sept élèves d'une classe de CAP de lycée professionnel. L'état d'hébétement social intellectuel est révélé par l'analyse des facteurs de risque et de protection du test IFR 40 (Bekaert, Masclet & Caron, 2011) administré en début d'année scolaire. Les élèves (une fille, six garçons) sont âgés de 16 à 18 ans. Dix-huit séances de discussions philosophiques sont proposées à partir d'un roman ad hoc de dix-huit chapitres traitant du principe de résilience intitulé Béni et Cocha au pays du Génie Civil testé quant à ses fonctions de médiation, La déontologie des séances est appréciée (Henrion-Latché & Tozzi, 2015.
, Grille d'analyse
, Pour étudier l'influence progressive de la pratique de la discussion philosophique, nous avons analysé le corpus des 18 discussions retranscrites. L'analyse a porté sur les contenus, chaque facteur de résilience, de protection (lien, sens, loi) et de risque (honte), représentant une catégorie. Chaque tour de parole fait l'objet d'une cotation en termes Concernant le parcours propre de chaque élève
, Construire une pensée sensée ne s'avère pas possible de manière isolée. C'est, après une année d'expérience pédagogique, le collectif groupe qui permet que la discussion orientée sur la loi comme axe prioritaire (cf. plus haut 55 %) maintienne un niveau de verbalisation de pensées encore faiblement orientée sur le sens
, vécus en discussion, fournissent les outils appropriés à l'émergence de différents types de pensée. La stratégie de Lipman, favorisant le dialogue véritable, permet de sortir (même momentanément) de la réclusion scolaire vécue. Se servir des mots pour raisonner active les processus de pensée. La loi verbalisée sans jugement est dégagée de son aspect moral par l'enseignant et les élèves produisent des dilemmes articulés énonçant des valeurs et des limites. Ils travaillent à sortir de l'engrenage du transgresseur (cf. Cyrulnik, 2017). S'« il faut tisser des liens d'attachement et des valeurs culturelles partagées pour organiser notre vivre ensemble, affronter le malheur et réaliser des rêves, toutefois, les élèves participent justement de manière sensée (Léa pour 44 %), le plus faible taux (15 % pour Jean) se décentrant des problèmes personnels, en élargissant la pensée de manière universaliste, les liens, cognitifs, affectifs, p.276
, Philosopher avec les retardés (cf.Lipman, 1978) ou avec les hébétés (cf, L'exigence adulte soutient la projection des impensés (Catheline & Marcelli, 2011) et éloigne les élèves de la reproduction ou de la fatalité du malheur pour ouvrir aux possibles, 2014.
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, un véritable accompagnement de l'élève qui, en facilitant l'actualisation de ses compétences, façonne sa résilience
, Leur mise en place lors de cette période critique du développement permet un meilleur engagement de l'élève, favorise l'appropriation de sa démarche de, D'autres stratégies d'intervention sont proposées, issues de résultats d'études récentes
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, Compte tenu de sa subjectivité, l'analyse devient complexe car les difficultés sont perçues différemment par chaque individu. La méthodologie qualitative a été approchée par l'herméneutique pour comprendre et interpréter l'histoire de la vie de 23 étudiants post-universitaires. Pour cette raison, la technique de l'atelier a été utilisée pour aider les étudiants à découvrir leur résilience à travers différents exercices. Les résultats ont montré que l'interaction positive est un facteur de protection favorisant la résilience, Resilience in the positive interaction of postgraduate Résumé Cette recherche examine comment l'interaction positive peut développer la résilience chez les étudiants postgradués, 2011.
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, Contexte théorique et problématique
, Il existe peu de littérature sur le lien entre jeu de rôle et résilience ni sur la création d'outil visant la résilience assistée à destination d'adolescents et utilisant le jeu de rôle papier comme médiation. En nous référant aux écrits traitant de la résilience à l'adolescence, aux recherches sur la résilience assistée (Ionescu, 2010.
, 2018) nous avons élaboré un dispositif visant la résilience assistée à partir d'une méthode à médiation de type « jeu de rôle papier, sur la dramathérapie, 2015.
, Néanmoins certains adolescents, trop en difficulté pour oser se mettre en scène lors d'exercices engageant le corps, ne pouvaient être orientés vers cette prise en charge. Nous avons donc transposé les principes de fonctionnement de cette méthode -groupe de pairs étayant, activités favorisant la résilience et leadership contenant non autoritaire -avec un média moins exigeant du point de vue physique, Depuis 2003, nous utilisons la méthode « théâtre de la résilience » dans une perspective de résilience assistée auprès d'adolescents en situation d'adversité
, Une intervention visant la prévention, reposant sur une approche de type maïeutique, offrant un apport de ressources et s'appuyant sur les forces du sujet Pour ce faire, nous avons modifié l'appareil classique du jeu de rôle, en ajoutant à la dimension ludique du contenu à la fois pédagogique, préventif et psychologique, dans le but d'offrir à des adolescents la possibilité d'explorer et d', Cet outil inédit a été construit en répondant aux critères qui caractérisent les pratiques basées sur les principes de la résilience assistée
, Le jeu de rôle offre lui aussi la possibilité de convoquer l'imaginaire -à travers la parole performative -cette fois-ci dans un processus collectif réel. Il permet ainsi de répondre aux besoins de ceux qui auraient pu bénéficier du théâtre de la résilience mais dans un espace scénique plus intime
, Un joueur particulier, le meneur de jeu, met en scène une aventure dans un cadre imaginaire en s'aidant d'un scénario. Les autres joueurs interprètent les personnages principaux de cette aventure. Le jeu consiste en un dialogue permanent au moyen duquel les joueurs décrivent les actions de leurs personnages. Le meneur de jeu décrit à son tour les effets de ces actions
, Le but de l'équipe est commun à l'ensemble des joueurs, et chaque participant incarne un personnage aux aptitudes physiques, relationnelles et cognitives particulières, dont la synergie va s'avérer
, Étant en interaction directe avec les joueurs, le psychologue est garant du cadre « quotidien » et réel. Sensible à la dynamique groupale, il peut relever -et intervenir -si un des personnages se retrouve dans une position de bouc-émissaire, de leader autoritaire, etc. Il renvoie chaque participant à sa place dans le groupe et leur permet ainsi de regarder les rôles identifiés auxquels chacun est associé, afin d'en sortir et d'expérimenter une autre façon d'être en groupe. Le psychologue interagit avec le monde fictionnel au travers du Barde, un Personnage Non Joueur (PNJ) spécifiquement conçu pour servir de tuteur de résilience dans le jeu, soit en mettant les participants au défi, soit en faisant fonction de facteur de protection environnementale à la demande des adolescents. De son côté, l'artthérapeute interagit avec les personnages dans la dimension « extra-quotidienne ». C'est lui qui donne le cadre fictionnel de l'univers au sein duquel l'architecture narrative va se structurer. Sensibilisé à la dynamique du groupe, le Meneur de jeu peut réorienter sa narration afin de remettre en mouvement des identifications commençant à se scléroser, Les séances sont animées par une art-thérapeute
, Au cours des 6 séances, les participants vont explorer 3 périodes de voyage spatio-temporel
, Chaque aventure, qui s'effectue sur 2 séances, est marquée par un lieu, une époque et une mission visant à empêcher un groupe La Ligue des « Bienfaiteurs » de s'emparer d'une ressource collective pour en faire une possession personnelle
, Aigle (PNJ), pour préserver la ligne du Temps et empêcher La Ligue des « Bienfaiteurs » de nuire. Depuis notre époque à Paris jusqu'en Grèce durant l'antiquité, voguant sur les mers aux côtés des Vikings et explorant le Japon Médiéval, les participants traversent l'Histoire, partant à la rencontre de modes de vie et de cultures différentes, anciennes ou toujours existantes, et de créatures fantastiques. Mis au défi de comprendre et d'argumenter autant que de combattre, les joueurs doivent faire preuve d'intelligence, de vivacité d'esprit et d'ingéniosité pour résoudre des énigmes
, Hypothèses Notre hypothèse de départ est que la pratique du jeu de rôle sur table en groupe expérimental semi-ouvert permet aux participants de développer leurs compétences psychosociales favorisant les processus résilients
, Nous avons également observé, à l'aide d'une grille d'observation (Bales, 1950), les interactions des participants entre eux et envers l'équipe accompagnante, afin de constater si le nombre de ces interactions augmente au cours du dispositif. Nous nous sommes également intéressés à la nature de ces interactions, cherchant à savoir si le nombre d'interactions négatives diminue au profit des interactions positives et neutres, et si le nombre d'interactions de type « donner des suggestions », « donner son opinion » et « donner une orientation, Pour valider en partie cette hypothèse, nous avons recueilli, sous forme d'entretien des informations relatives aux impressions, vécu et ressentis des participants
, à un sentiment d'isolement réel ou ressenti et de tristesse pouvant générer des conduites à risque auto-agressives, des automutilations, des dépressions et des TCA, adolescents inhibés, en rupture de lien avec leurs pairs ou présentant des difficultés émotionnelles en lien avec une précocité intellectuelle Trois participants ont accepté de témoigner de leur expérience au cours d'entretiens semi-directifs : Une fille âgée de 14 ans, un garçon âgé de 16 ans et une fille âgée de 17 ans, Ces adolescents répondaient à des critères d'inclusion tels que présenter des problématiques liées à l'estime de soi, à la difficulté à trouver sa place dans les groupes, 1950.
, La règle de bienveillance mise en place pendant les séances est vécue comme un soutien pour tous, les adolescents disent se sentir ainsi plus en sécurité et enclin à prendre la parole. Les règles de confidentialité et d'anonymat sont aussi très appréciées. Certains ont reconnu avoir eu quelques appréhensions avant leur première séance concernant la difficulté à faire la distinction entre le personnage qu'ils allaient interpréter et la réalité. Après la première séance, ils disent du personnage qu'ils jouent, qu'il est une aide pour communiquer et s'affirmer. Ils osent, à travers leur personnage, prendre davantage la parole, faire des propositions et prendre des initiatives. Les participants disent utiliser le jeu de rôle de façon à « expérimenter la vie
, On observe une augmentation des interactions positives entre les adolescents, surtout visibles pour celles et ceux qui ont été présents le plus souvent. Les interactions de type « Détente » sont celles qui sont le plus nettement en augmentation. Les interactions de type « Solidarité » et de type « Accord » augmentent également. En revanche, les interactions négatives ne diminuent pas forcément. On peut supposer que leur présence montre que les adolescents sont capables d'être en opposition, d'exprimer un désaccord. Au fur et à mesure des séances, le nombre d'interactions dirigées vers le groupe augmente de façon importante. Les participants qui engagent le moins d'interactions avec d'autres participants en engagent un peu plus avec les encadrants. Il apparaît que ce sont les adolescents qui ont été présents à l'ensemble des séances qui initient le plus facilement des interactions, Ils considèrent également que le JDR les aide à développer une pensée critique afin de déterminer les sources d'informations pertinentes, mais également des compétences telles qu'une meilleure régulation des émotions et plus particulièrement pour deux d'entre eux
, Quand dire, c'est faire. Paris : Éditions du Seuil (Trad. Gilles Lane de How to do things with Words: The William James Lectures delivered at Harvard University in 1955, 1962.
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, 2004) peuvent interférer avec leur adaptation scolaire et donc mener à un échec scolaire. Entre autres, les problèmes internalisés et externalisés comme les problèmes d'attention, l'anxiété et les comportements agressifs des élèves sont reconnus pour avoir des répercussions importantes sur leur cheminement scolaire. Néanmoins, certains enfants font preuve de résilience scolaire et démontrent une adaptation favorable en dépit des difficultés personnelles qui les accablent, Problématique Plusieurs facteurs de risque, c'est-à-dire des événements ou des conditions maximisant les probabilités que les enfants développent des difficultés cognitives, comportementales ou émotives, 2006.
, 2015) ont démontré que les programmes de relaxation et les programmes de pleine conscience sont efficaces pour diminuer les problèmes internalisés et externalisés de ceux y ayant participé en plus de favoriser leur estime personnelle, leur confiance en soi et leur sentiment d'autoefficacité, 2004.
, La présente recherche visait donc à déterminer si la participation des élèves au programme Arbre en coeur peut agir à titre de facteur de résilience scolaire en contribuant à diminuer leur niveau d'anxiété, de problèmes d'attention et de comportements agressifs et à explorer l'intérêt que 6 mois) (M = 76,63 mois, ÉT = 7,80 mois). L'échantillon comprenait 51 filles et 56 garçons dont la majorité était d'origine caucasienne. Ces élèves étaient répartis dans six classes différentes
, ont été utilisées : le Child Behavior Checklist (CBCL complété par le parent) et le Teacher Report Form (TRF version enseignant) incluant 100 items (version 1,5 à 5 ans) ou 113 items (version 6 à 18 ans). Les items du questionnaire sont regroupés en diverses sous-échelles dont : anxiété/dépression, problèmes d'attention et comportements agressifs, 2000.
, La collecte de données s'est déroulée sous forme d'entrevues semi-structurées avec les enseignantes et l'auteure/animatrice du programme
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, Contexte théorique et problématique
, Les enfants et adolescents confrontés à l'adversité ou aux traumatismes psychiques peuvent souffrir à court, moyen et long terme. La maltraitance faite aux enfants provoque des perturbations psychopathologiques à l'adolescence et à l'âge adulte, 2013.
, Elle est, en effet, considérée comme une issue, La résilience connaît diverses acceptions théoriques, 2003.
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, Malgré le manque de consensus sur la conceptualisation de la résilience, elle est à considérer dans le devenir des enfants et adolescents confrontés à l'adversité ou un événement à caractère traumatisant. En effet, 2010.
, La présente étude se propose d'explorer les facteurs contribuant à la résilience des adolescents victimes de maltraitance
, victimes de maltraitance, de négligence grave, de viols ou accusés de sorcellerie, suivis au Centre de Référence, d'Orientation et de Prise en charge des Enfants en Situations Difficiles (CROPESDI) à Lomé. Le guide d'entretien semi-structuré a permis d'explorer les événements de vie négatifs, le vécu des adolescents et leur réseau social. Les entretiens ont été réalisés à leur arrivée à CROPESDI puis trois ans en moyenne après leur réintégration familiale. Nous avons utilisé le Childhood Trauma Questionnaire (CTQ) de Bernstein et Fink (1998) pour évaluer la sévérité des traumatismes, l'Inventaire des facteurs de résilience (IFR-40) (Bekaert, Masclet & Caron, 2012) pour identifier les facteurs de protection et le Child Behavior Checklist (CBCL), 2001.
, Rachelle et Serge obtiennent des scores élevés, traduisant ainsi un niveau de protection élevé contre les effets perturbateurs des traumatismes, contrairement à Mawena et Mariam dont les scores sont faibles
, Les données d'entretien permettent, non seulement de comprendre l'histoire et le vécu de ces adolescents
,
, depuis mon enfance, à sa mère qui m'a toujours maltraité, à sa soeur qui m'a aussi maltraité et son mari qui m'a violé depuis des années. Je la déteste, je ne peux jamais oublier tout le mal qu'elle m'a fait et je ne peux jamais aller mieux. Humm, mon père est mort avant ma naissance, La vie de Mariam est jalonnée de souffrances depuis sa naissance : « Ma mère m'a abandonné
, je veux abandonner mes études car je ne me retrouve pas, je n'ai pas confiance en moi, je n'ai aucune valeur, je n'ai pas de famille ». Elle se sentait angoissée, surtout la nuit où elle dormait peu, son sommeil était agité, elle faisait des cauchemars, se réveillait la nuit et avait du mal à se rendormir. Elle avait peur des hommes et d'une agression imminente : « C'est comme si quelqu'un rentre dans ma chambre pour m'enlever dès fois ». Elle demeure instable en classe et a des difficultés de concentration. Sa relation avec ses amis et ses parents est mauvaise. Elle est très agressive et se met facilement en colère. Mariam se sent mal et vulnérable car ignorée à la maison, sans soutien, impuissante, n'ayant confiance en personne ; sa mère se méfie d'elle
, En rappel, son score total au CTQ est élevé (86 sur 125) et ceux à l'IFR-40 sont très faibles. Elle obtint le score de 24 sur la dimension dépression. Mariam souffre, mais bénéficie de peu de facteurs de protection
, Des mauvais traitements et l'abus sexuel qui ont bouleversé Mawena
, Elle fut abandonnée dans la rue par sa mère après les séances de prières : «Ma mère ne veut pas de moi, elle m'a plusieurs fois abandonné. Le mari de ma mère qui est alcoolique, vient gronder à la maison ; il me tape comme un animal. Oh ! C'est dur, trop dur !!! Là où je suis, je n'ai aucune personne qui peut me consoler, je n'ai pas de valeur, je suis toujours rejetée ; or je suis être humain moi aussi, je n'ai aucun espoir pour mon futur. Je vais très mal, je ne suis pas à l'aise dans ma peau, tout le monde me fuit, je ne peux pas marcher la tête haute dans la rue, je me demande comment les gens me voient. En fait, des gens me frappent dans la rue pour rien du tout, on me poursuit. Ma vie n'a pas de sens, je ne suis plus motivée à quoi que ce soit, je suis chaque jour triste et affamée, je me bats dans la rue chaque jour pour trouver quelque chose à manger. Je suis désintéressé par tout autour de moi, je n'arrive pas à rester à la maison, c'est comme quelque chose me chasse. Si au moins mon père était en vie. Humm ! » Pendant l'entretien, elle était calme, s'exprimait bien et racontait sans hésitation tout ce qui lui est arrivé. Elle se sent mal, Elle connut des placements successifs chez une tante et une commerçante à l'âge de 5 ans. Elle subit de mauvais traitements, des accusations de sorcellerie, le châtiment corporel et des blessures graves. Sa mère l'avait conduit dans un camp de prières pour sa délivrance où elle fut enchaînée pendant 7 jours et privée de nourriture
, Mawena obtint les scores les plus élevés au CTQ (90 sur 125) et sur la dimension problèmes de conduites au CBCL (34)
, Son abuseur menaçait de la frapper si elle le dénonçait. A 12 ans, elle subit un viol multiple par quatre garçons. Son score est 20 sur 25 au CTQ sur la dimension abus sexuel
, Rachelle entretenait une bonne relation avec ses proches. Elle se confiait à sa grande soeur suite aux abus sexuels
, Au début, au moment où j'étais violée, humm, je me sentais très mal, j'avais eu envie de mourir que de rester en vie pour supporter cette honte. J'étais agressive envers tout le monde, même ma grande soeur. J'ai même tué patience mon chiot, je pensais beaucoup à la mort. Je me réveillais toujours avec les maux de tête et des articulations ; je n'avais même pas d'appétit. Je ne pouvais pas dormir profondément. L'amour de mon papa fait que j'avais foi que les choses allaient bien se passer, j'avais une certaine confiance en moi qui fait que j'avançais sans crainte. Depuis que le monsieur est condamné et les autres aussi, je me sens très bien à l'aise, je n'ai plus aucun problème, je dors bien, Maintenant, je vais très bien
, Je t'inscris aussi dans les personnes importantes de ma vie. J'ai beaucoup de personnes sur qui je peux compter au centre et mon professeur de maths m'apprécie beaucoup, je l'apprécie aussi, c'est une dame très gentille, qui s'intéresse beaucoup à moi ». Cependant, elle se méfiait des hommes à cause des abus sexuels. Elle avait bénéficié d'une prise en charge à CROPESDI et au centre Kékéli pendant trois mois avant d'être réintégrée en famille, Rachelle aimait les moments passés en famille. Elle avait des amis et personnes de confiance : «Tonton
, Son score total au CTQ est le moins élevé (69 sur 125), même si elle obtint au niveau d'abus sexuel 20 sur 25. Cependant, ses scores à l'IFR-40 sont élevés
,
, Serge fut accusé publiquement et menacé d'en être le responsable. Il fut aussi accusé et menacé de mort d'avoir transmis la sorcellerie au fils de sa tante et d'avoir enfermé dans une bouteille l'âme des enfants des voisins, qu'il a déposée au Ghana. C'est ainsi que le beau-frère de sa tante avait menacé de le décapiter avec du coupe-coupe durant la nuit, La mère de Serge était décédée quand il avait trois ans
, Il considérait son oncle comme son père, sa femme comme la mère qu'il n'a jamais eue et ses cousins comme ses petits frères
, Ils m'ont aidé à accepter mon passé et à faire face à une nouvelle vie. Aujourd'hui, je peux me faire confiance et c'est grâce à eux. Les autres n'ont fait que me pourrir la vie. Comment ma tante peut dire à tout le monde que je suis sorcier et pourquoi chez mon oncle, je ne suis plus sorcier et je n'ai tué personne ? Moi je la considérais beaucoup, je l'aimais beaucoup comme j'aime mon papa,?! En tout cas, tout ce qui s'est passé fait partie de ma vie et du passé, Ce que j'avais eu c'est très difficile, très dur à supporter, mais je remercie mon oncle et sa femme pour leur compréhension et leur amour
, Je pensais à me tuer pour ne pas continuer à vivre cette honte ou à vivre une fois encore ce que j'avais subi. Je ne savais même pas comment sortir de cette situation, j'étais désespéré, je me sentais perdu, triste, j'avais envie de disparaître de cette terre. J'étais dépassé par les événements, je ne pouvais même pas passer une heure de temps sans pleurer. Je n'arrivais même pas à dormir, j'entendais la voix de ma tante sonner dans mes oreilles ; pour moi, elle était toujours à côté de moi. J'avais tout le temps peur. Aujourd'hui, je suis fier de moi car avec le soutien de mon oncle et sa femme, j'ai pu surmonter cette situation, je me sens très bien à l'aise, je n'ai plus aucun problème, je dors bien, je mange bien, j'apprends bien, j'ai repris confiance en moi, j'ai compris que ma tante voulait seulement me pourrir la vie, Malgré son parcours difficile, Serge se sentait bien : «Au début, quand je suis arrivé chez mon oncle, je me sentais très mal, je me demandais intérieurement qu'est-ce qu'ils vont penser de moi
, 67 sur 125) et les scores les plus élevés aux facteurs de protection personnels (58 sur 70) et familiaux (56 sur 70). Les différents soutiens lui ont permis de retrouver la sérénité, d'avoir confiance en lui, de surmonter le traumatisme et de rebondir, s
, Mariam et Mawena manifestent une souffrance psychologique importante contrairement à Rachelle et Serge qui disent se sentir bien et avoir des performances scolaires satisfaisantes. Le sentiment de bien-être de Rachelle et Serge serait favorisé par les facteurs de protection. Leur résilience émerge et se développe dans leur interaction avec l'entourage, les mentors, les tuteurs de résilience et des réseaux de soutien (Ionescu, 2011) ainsi que des structures sociales ou administratives facilitantes, Jourdan-Ionescu, 2013.
, leur a permis de se faire confiance, de surmonter les dommages et de continuer à se développer normalement. Mais, Mariam et Mawena continuent à souffrir des séquelles des traumatismes. Même si les quatre adolescents obtiennent des scores très proches au CBCL et présentent les mêmes troubles psychopathologiques à des degrés différents, le rôle des facteurs de protection se révèle important dans la construction de la résilience de ceux qui se sentent bien. En effet, alors que les deux adolescents qui continuent à souffrir ont des scores les plus faibles à l'IFR-40, les deux autres obtiennent des scores plus élevés à la même échelle. Les facteurs de protection personnels, familiaux et extrafamiliaux contribuent donc à la résilience des adolescents face au traumatisme et à l'adversité. Néanmoins, il paraît évident que la, des parents directs ou proches ainsi que des personnes de la communauté
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, D'une manière universelle, il est possible d'identifier deux éléments constituant ce concept. D'abord, la résilience réfère à une adaptation réussie d'une personne face à un évènement traumatisant ou à de l'adversité. Cette adaptation signifie, entre autres, l'absence de pathologie, la réussite des tâches développementales ainsi que le bien-être personnel, Contexte théorique À ce jour, il existe de nombreuses propositions quant à la définition de la résilience, 2004.
, Par ailleurs, la notion de facteur de risque et de protection peut également être conceptualisée à l'intérieur d'un cadre écosystémique puisque ces facteurs existent et interagissent, entre autres, aux niveaux individuel, 2001.
, Le modèle de Deslandes et Cloutier (2005) est constitué de deux types de pratiques parentales soit les pratiques parentales de base et les pratiques parentales reliées au suivi scolaire. Les pratiques parentales de base réfèrent au style parental puisque ce type de pratiques renvoie à l'engagement parental, à l'encadrement parental et à l'encouragement à l'autonomie. Les pratiques parentales reliées au suivi scolaire se caractérisent, entre autres, par des encouragements parentaux à l'égard de leurs enfants, par de l'aide apportée aux enfants lors de la période de devoirs et par la participation parentale à la vie scolaire de leurs enfants, Concernant les pratiques parentales, elles se définissent comme étant « l'ensemble des comportements verbaux et non verbaux des parents en interaction avec leurs enfants, 2009.
, En ce qui a trait aux pratiques scolaires, elles peuvent être variées. Les interactions entre l'enseignant et son élève en sont un exemple. Les attentes de l'enseignant envers chaque enfant, l'environnement scolaire, les valeurs promues par l'établissement ainsi que le type d'interventions mis en place pour aider les jeunes en difficultés demeure des exemples, 1999.
, , 2007.
, Objectifs de recherche La présente recherche vise trois objectifs : 1. Déterminer les pratiques parentales et scolaires associées à une résilience élevée chez l'enfant en fonction des adversités rencontrées. 2. Examiner de façon détaillée les résultats des enfants les plus résilients afin de mieux comprendre les facteurs favorisant leur niveau de résilience. 3. Élaborer des pistes d'intervention pour favoriser la résilience des enfants
,
, augmenter les connaissances scientifiques au niveau de la résilience au sens large, mais également dans le domaine de la résilience assistée auprès des enfants. Cette recherche permettra de mieux décrire comment la collaboration famille-école influence le développement de la résilience chez les enfants. Ceci répondra au manque de recherches portant sur les facteurs qui favorisent la résilience scolaire. L'étude fait également preuve d'une pertinence sociale, puisque l'identification de telles pratiques permettra d'outiller les parents et le milieu scolaire à soutenir et promouvoir la résilience chez les enfants. Elle permettra, finalement, de fournir des recommandations générales aux équipes-écoles afin de
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, Resilience processes in development, pp.17-37, 2005.
, Les principaux éléments de la problématique pris en compte sont les suivants : Quelle offre d'accompagnement ? Pour l'avoir vécu, l'auteur peut affirmer qu'en cas de traumatisme grave ayant entraîné, ou pas, des séquelles physiques, les médecins et les personnes en charge de la victime n'ont qu'un et un seul type d'accompagnement psychologique à proposer à leurs patients
, Rencontre qui a peut-être apporté quelque chose au psychiatre, mais rien à son patient. Guérir quoi ? Quand on écoute les survivants des camps de concentration parler avec beaucoup de douleur de ce qu'ils ont vécu plus de 70 ans après, il paraît évident que ce type de traumatisme est inguérissable et ne peut faire l'objet d'aucune thérapie. On constate qu'il en est de même pour la plupart des traumatismes qu'ils soient uniquement psychologiques ou avec des retombées physiques comme un handicap visuel, Ce type d'offre a ses limites. Après deux séances d'une heure chacune avec un psychiatre proposé par son chirurgien
, Des étapes indispensables ?
, Les nombreuses expériences vécues ont également montré que quels que soient les traumatismes, les personnes qui en sont victimes passent par différentes étapes et questionnements. Ces étapes nécessaires et communes à tous peuvent se chevaucher et être vécues de façons très différentes par chacun selon leurs personnalités, leur vécu et leurs entourages. Ces questionnements et ces étapes sont les suivants
, ? Qui suis-je maintenant ? Il s'agit d'une étape difficile de prise de conscience du changement imposé, du handicap, de la différence
, Au niveau communication, une question de routine comme « Comment ça va ? » peut devenir dérangeante à poser, ce qui rend les relations sociales très difficiles. Ceci fait que le sentiment d'isolement des personnes ayant subi un traumatisme est très fréquent et difficile à surmonter, ? Et les autres ? Comment suis-je perçu ? Comment dois-je me présenter maintenant ? Quelle est ma place dans la société
, Une étape de remise en question, une étape de remise à zéro de tous les repères avant de pouvoir repartir. C'est ainsi que Jean-Luc Pening, par exemple, a dû faire un trait définitif sur son métier d'ingénieur agronome de terrain, sur tous ses hobbies graphiques et sportifs avant de pouvoir repartir de zéro et redémarrer une vie entièrement nouvelle sur des bases complétement différentes
, Atteinte des besoins identitaires ?
, à savoir : les besoins de sens, de sécurité, de reconnaissance, d'appartenance et d'actions. Il suffit de se mettre à la place d'une personne de 35 ans qui vient de perdre définitivement la vue dans un accident pour se rendre compte que plus aucun de ces besoins n'est comblé ? Quelle sens a ma vie maintenant ? Comment encore me sentir en sécurité ? Qui va me remercier pour quoi ? J'appartiens à quoi maintenant, aux pauvres handicapés ? Me mettre en action, Une autre approche est de considérer les cinq besoins identitaires indispensables pour vivre une vie équilibrée énoncés par Redekop Vern, 2002.
, Malgré tout cela, il est évident que dépasser ses étapes et arriver à une pleine résilience est possible. Les cas de personnes handicapées ou ayant vécu un traumatisme grave qui sont arrivés à dépasser des obstacles jugés insurmontables et à vivre pleinement et sereinement avec le sourire sont très fréquents et courants. De très nombreux témoignages partout dans le monde le prouvent. Il suffit de rencontrer le positivisme de jeunes portant un handicap et le négativisme de jeunes qui ont tout et se sont tournés vers la drogue pour se poser des questions
, Même si très nombreux sont les gens qui le trouvent extraordinaire et inspirant
, Oui les personnes qui ont vécu un parcours de résiliant après avoir subi un traumatisme grave arrivent à vivre sereinement et de façon équilibrée. Oui, ces personnes gardent une blessure ouverte toute leur vie et arrivent à la résilience après avoir suivi différentes étapes inévitables. Viennent alors les questionnements : Quel type d'accompagnement peut-on offrir aux victimes d'un traumatisme pour qu'elles atteignent plus facilement et de façon certaine un état de résilience caractérisé par de la sérénité et une confiance durable en la vie ?
, Il est important à noter que, de par son expérience et sa formation, l'auteur utilise les concepts de coaching professionnel et d'attitude coach comme ils sont définis par l'International Coach Federation, qui a une approche systémique évaluable selon onze compétences bien définies. Vu sa clientèle, l'approche coach de l'auteur est globale victime ou dans le cas de personne stigmatisée par la haine, la rancune et/ou la recherche de vengeance ou de justice, il sera de la responsabilité du coach d'arrêter là l'accompagnement et de réorienter, éventuellement
, Une des caractéristiques principales de l'approche coach est de mettre systématiquement le coaché en action. Dans un premier temps, avec une personne qui vient de subir un traumatisme, ces actions seront ponctuelles avec des effets à court terme laissant place à la découverte et l'erreur
, appartenance et actions) nous constatons qu'il y en a un seul sur lequel la personne a le plein pouvoir : celui de l'action. Les mises en action, quelles qu'elles soient, pouvant donner, progressivement, un nouveau sens à la vie, un sentiment d'appartenance, un sentiment de sécurité et de confiance qui peuvent, progressivement, amener à une reconnaissance personnelle ou venant de tiers. C'est passer du stade de personne handicapée impuissante à celui, par exemple, de jardinier, de téléphoniste, ? Si nous revenons aux cinq besoins identitaires (sens, sécurité, reconnaissance
, affirmer : c'est à travers ses multiples mises en action dans tous les sens avec leurs lots de réussites, d'erreurs, de remises en question et d'apprentissages qu'il a pu se tracer différents chemins à tâtons et qui font, 23 ans après
, Il n'y a pourtant pas contradiction avec l'approche systémique du coach si le coach prend les objectifs discutés non pas comme des points à atteindre mais bien comme des directions à donner à la démarche. Pour une personne perdue dans un brouillard profond, trouver un chemin quelconque de sortie est un objectif en lui-même. Le coach veillera donc à, progressivement, aider son client à trouver et retrouver ses motivations, ses envies, ses points d'ancrage sur lesquels il pourra tout doucement s'appuyer pour redémarrer. Les mises en action contribueront à ce processus en mettant progressivement en avant d'éventuelles nouvelles zones d'intérêt ou de désintérêt total. La notion d'échec devant être exclue et remplacée par la notion de tâtonnement et d'erreurs possibles faisant entièrement partie de l'apprentissage. Pour exemple, juste après son accident, l'auteur ne savait plus du tout quoi faire et où aller. Le premier « objectif » qu'il s'est « fixé » était d'essayer de rester debout pour ses enfants. Et quand il a écrit, pour la première fois de sa vie, un brouillon de scénario de court-métrage, il avait comme objectif de juste passer un bon moment et de faire quelque chose de sa journée. S'il s'était fixé comme objectif d'écrire un scénario pour les Oscars et Hollywood, il n'en serait pas arrivé là et, Définir des objectifs ? Fixation des objectifs. Alors que la majorité des coachs commencent leurs séances par la fixation d'objectifs RAMPS évaluables à moyen et long terme, il est évident que cette étape est rendue impossible à passer pour une personne ayant tout perdu et n'attendant plus rien de la vie
, La prochaine étape que l'auteur compte aborder vient du fait qu'il a observé que bon nombre de personnes ayant vécu le pire en sont ressorties renforcées, positives et prêtes à affronter tous les obstacles de la vie avec sourire et sérénité. Cette étape
, From Violence to Blessing: How an Understanding of Deep-rooted Conflict Can Open Paths to Reconciliation, 2002.
, L'art de la réconciliation : Respecter ses besoins et ceux des autres, 2010.
, Leadership et coaching global, éditions Valeurs d'Avenir, 2010.
, Mallak ébauche une première définition de la résilience organisationnelle : « La résilience est la capacité d'une personne ou d'une organisation à concevoir rapidement et mettre en oeuvre des comportements adaptatifs positifs liés à la situation immédiate, tout en supportant un minimum de stress ». Il précise « qu'une organisation résiliente serait apte à concevoir et à mettre en oeuvre des mesures efficaces, à veiller à la survie de l'organisation et faire progresser le développement organisationnel » (Mallak, Au début des années, 1993.
, Elle mobilise les théories de la résilience individuelle et organisationnelle pour aborder une intégration à laquelle la théorie du traumatisme ne répond pas de manière satisfaisante : comment un individu réagit-il à un événement potentiellement traumatique ? Comment le dépasse-t'il ? Comment une organisation peut-elle préparer ses salariés à être plus résilients ? L'organisation en question est Air France. L'intérêt porte sur une catégorie de salariés : les personnels navigants commerciaux (PNC), Notre recherche s'inscrit dans le cadre d'un aller-retour permanent entre résilience individuelle et résilience organisationnelle, mais aussi dans la logique de l'hypothèse : «
, Les objectifs de notre recherche sont les suivants : établir et préciser les facteurs de risque et de protection individuels et collectifs ; connaître et analyser les dispositifs mis en place par d'autres entreprises afin de réduire l'impact des facteurs de risque collectifs
, Méthodologie Il s'agit d'une étude « pilote » jamais réalisée, à partir d'un accès exceptionnel à des données confidentielles. La population PNC est étudiée à partir d'un questionnaire complété par des entretiens cliniques
, Suite à l'événement le plus marquant, plus de 60,27% des PNC soulignent un changement dans leur comportement alors qu'une majorité d'entre eux n'éprouve pas de difficulté à remonter dans un avion
, Le temps de récupération est globalement évalué à moins d'une semaine, cependant 8,73% des PNC n'ont à ce jour toujours pas récupéré
, Majoritairement les PNC déclarent être à l'aise voire très à l'aise dans leur activité professionnelle aujourd'hui. 20,29% des PNC déclarent avoir bénéficié d'une aide extérieure à l'entreprise, 27,79% d'une aide interne (service médical et management sont cités en premier lieu) : aide perçue comme très utile pour 38
, 77% des PNC qui ont bénéficié d'une aide en interne déclarent ne pas avoir fait l'objet d'un suivi dans l'entreprise, The Journal of Nervous and Mental Disease, vol.192, issue.12, pp.876-879, 2004.
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, La résilience organisationnelle, rebondir face aux turbulences, Résilience des organisations. Paris : L'Harmattan, 2010.
, Par exemple, on compte 29,5 millions d'usagers problématiques de drogues (dépendance aux drogues et/ou troubles liés à l'usage des drogues) en 2015 dont 12 millions d'entre eux s'injectent des drogues. Face à la situation déplorable que la consommation des drogues a induite dans nos sociétés, la littérature explique l'addiction aux drogues par un contexte de recherches de satisfactions hédoniques, Contexte théorique L'usage des drogues est un problème majeur de santé publique et demeure une réalité complexe, 2001.
, nous avons comparé 30 sujets addict aux drogues à 30 de leurs frères et soeurs non addict. Le premier groupe de participants rassemble 90% d'hommes et 10% de femmes âgés entre 18 et 65 ans, ayant une polyconsommation de drogues et consultant pour une cure de désintoxication ou hospitalisés pour des troubles de comportements ou des complications liées à l'utilisation des substances psychoactives au Centre Hospitalier National Spécialisé
, un ou deux frères et/ou soeurs non addict présentant probablement des similitudes ou des recoupements sur le plan familial. Les sujets ont été tous soumis à un entretien clinique, aux échelles de dépistage des addictions, à la Psycho-Traumatic Evaluation Identity de Masson, Bernoussi, Gounden, Moukouta et Njiengwe, 1994.
, L'analyse quantitative a porté sur l'ensemble des outils contextualisés et soumis à l'étude des qualités psychométriques (normalité des distributions, analyse factorielle de type Varimax, corrélations, alpha de cronbach)
, De plus, des statistiques inférentielles ont été utiles dans la démarche méthodologique adoptée. Cependant, l'analyse qualitative a considéré l'Interpretative Phenomenological Analysis pour approfondir les données cliniques des sujets
, Les analyses de corrélation effectuées entre les scores obtenus aux différentes échelles de dépistage des addictions et celle de la résilience ont abouti à la présence d'un lien inversé entre ces outils. En termes d'influence des caractéristiques liées à l'attachement sur la résilience, les résultats montrent des différences significatives entre la capacité de résilience, Résultats Les résultats présentés indiquent que 93, p.1
, 01 et ?2 =0,31) et le style d'attachement (F=3,32, p< 0,05 et ?2 =0,15) des sujets. Cependant, il n'existe aucun écart significatif, le rang de naissance (F=3,95, p< 0
, Ces analyses indiquent que les sujets n'ayant pas connu de placement en institution, qui sont des puînés dans la fratrie et d'un style d'attachement sécure sont plus résilients que ceux ayant été en placement
, En effet, le nombre de traumatismes connus (F=7,17, p< 0,01 et ?2 =0,11) et l'âge au premier traumatisme (F=3,61, p< 0,05 et ?2 =0,11) indiquent des différences significatives. En d'autres termes, il est possible de croire qu'un nombre restreint de traumatismes entre [1 et 5] ans environ (M= 46) et des traumatismes plus tardifs survenant après 18 ans concorderaient avec des scores élevés de la résilience (RSA), Il existe des écarts significatifs entre la résilience et la trajectoire psychotraumatique des sujets
, 4% de la résilience est expliquée par les caractéristiques socio-démographiques (dont les meilleurs prédicteurs sont l'âge et la situation matrimoniale), 19,1% par les patterns d'attachement avec le placement en institution ou au foyer et le rang de naissance comme de meilleurs prédicteurs et 18,7% par les aspects psychotraumatiques, vol.22
, Il en ressort que les patterns d'attachement rassemblés par le placement en institution ou au foyer, le rang de naissance et les styles d'attachement entretiennent des effets sur la résilience. En effet, l'attachement est un paradigme riche et novateur pour expliciter et soutenir la résilience (Bowlby, Discussion Soulignons que nos résultats ont permis de relever l'influence des styles d'attachement et des psychotraumatismes sur la résilience des sujets, 1973.
, ] environ et des traumatismes plus tardifs survenus après l'âge de 18 ans semblent s'harmoniser avec des scores plus élevés à l'échelle de la résilience. La prise en compte du contexte d'apparition des traumatismes et des facteurs de vulnérabilité individuelles est utile d'autant plus qu'il n'existe pas de barème des traumatismes, ce qui perturbe l'un, 2012.
, Pour finir, plus les sujets sont résilients, moins ils développent des comportements d'addictions ou inversement plus les sujets addict s'adonnent aux conduites de consommation de drogues, moins ils s'impliquent dans le processus de résilience. Finalement, l'addiction aux drogues serait une tentative de la résilience ou une pseudo-résilience. Ces idées sont défendues depuis plusieurs années par Varescon (2011) qui attribue et décrit ces conduites addictives comme des stratégies d'adaptation pour affronter les adversités auxquelles les individus sont confrontés. D'une part, l'addiction comme une tentative de résilience cadre avec l, 2011.
, Les personnes ne disposent plus de ressources pour faire face aux difficultés et situations d'adversité et développent l'addiction comme une réponse à ces circonstances. À cet effet, elles « signent l'échec de la résilience, p.370, 2011.
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, Ce phénomène physique a été utilisé en tant que « métaphore, pour illustrer l'idée qu'un être humain peut résister à un trauma, La résilience est un « processus biologique, psychoaffectif, social et culturel qui permet un nouveau développement après un traumatisme psychique », selon le psychiatre Boris Cyrulnik (Boris CYRULNIK & Gérard JORLAND, 2011.
, Quant à la résilience culturelle, il s'agit d'une forme de résilience développée grâce aux cultures du monde. La pratique du témoignage littéraire, des pratiques artistiques, la pratique de traditions sacrées ou religieuses, de traditions profanes, voire de la musique
, témoignage qui peut permettre de réfuter le silence contraint qui sévit en temps d'aliénation, participe à la résilience des survivants. Par exemple, « les noms écrits sont la réfutation du silence, 2006.
, Ce faisant, il peut aider à lutter contre le mémoricide, et de ce fait, 2006.
, Le désir de témoigner a pu aider des prisonniers de camps de concentration à survivre, pendant la Shoah, 2006.
, écrire au sujet d'un bouleversement émotionnel peut permettre de mieux gérer ses émotions, 2014.
, Pour faire de la résilience culturelle comparée, il s'agit de comparer les manières dont les cultures, ou les ensembles culturels en cas de syncrétisme culturel
, Comme le rappelle Viktor Emil Frankl : « l'homme, en vertu de la volonté de signifiance est à la recherche d'un sens (?) Il voit d'abord un sens à accomplir ou à créer quelque chose, A la suite de traumatismes historiques, l'amour est essentiel pour se reconstruire, 2004.
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