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, Interpréter la stabilité d'une discipline scolaire : l'histoire-géographie dans le secondaire français, Compétences et contenus les curriculums en question, pp.117-146, 2008.
, Afin de ne pas alourdir le texte, nous avons opté pour l'utilisation du masculin. Cette forme désigne donc ici des hommes et des femmes
, introduction aux actes du colloque international tenu à Caen en 2014, présente une intéressante synthèse de l'histoire et des enjeux de l'approche par les acteurs en didactique des sciences sociales, 2016.
, L'histoire scolaire, une matière indisciplinée. Annales. Histoire, sciences sociales, pp.179-189, 2010.
, Depuis les années 60, les programmes effectuent des sauts dans le temps et accordent moins d'importance aux dates et aux événements. Le programme de 2002 se place dans cette évolution, en focalisant sur les « traits majeurs » des modèles soviétique et américain
, Berlin jusqu'en 89 avant de revenir sur la crise de Cuba, le chapitre sur les totalitarismes après celui sur la seconde guerre mondiale
, de s'attacher à des objets précis et significatifs ne signifie pas que l'on puisse généraliser leurs caractères propres et construire un savoir historique général qui serait déduit de leur singularité
, Questions Vives, vol.26, 2016.
, de mettre l'accent sur la dimension heuristique de ces objets, c'est-à-dire plus précisément en montrant en quoi ils sont porteurs de sens. Ils n'impliquent pas une généralisation mécanique a posteriori mais posent au contraire comme préalable la justification de leur choix
, Nous présentons ici la dimension qui est le plus ressortie de chaque entretien. RÉSUMÉS Comment les enseignants d'histoire géographie composent avec les évolutions de la prescription ? Trois portraits permettent de mettre en évidence la façon dont ils redéfinissent la tâche (Leplat, 1980) chacun à leur manière pour concevoir leur enseignement de la guerre froide, En réalité ces dimensions sont présentes, de façon plus ou moins prégnante, chez les trois enseignants
, L'analyse de leur activité de conception vise à faire état des tensions inhérentes à leurs choix et aux compromis trouvés face à de multiples déterminants et adressages (Goigoux, 2007), 1995.
, ) pour développer une réflexion sur les conditions d'évolution du modèle didactique, 2004.
, How do history and geography teachers deal with changes in prescription? Three portraits are described to highlight how they redefine, each in their own way, the task (Leplat, 1980) of designing their teaching of the Cold War. The aim of the analysis of their activity is to describe tensions linked to their choices and compromises in front of numerous referents and determinants of the activity (Goigoux, These compromises are put into perspective with didactic researches, 1995.