Processus sociocognitifs à l’œuvre dans la production du bien-être au collège
Résumé
This article aims to introduce the socio-cognitive paradigm in the study of well-being production processes in schools. Cognitive social theory (CST) is in line with approaches centered around positive psychology and psychology of competence (Bandura, 2002). The self-efficacy and perceived competence are central concepts of the CST that support understanding and intelligibility of the teaching-learning process when it checks the individuals belief system as an essential component of the action and human well-being (Bandura, 2002). This article focuses specifically to show how the self-efficacy of secondary school teachers and learners contribute to the production of well-being in secondary school
Cet article vise à introduire le paradigme socio cognitif (Bandura, 2002) dans l’étude des processus de production du bien être dans le milieu scolaire. La théorie socio cognitive (TSC) s’inscrit dans le cadre des approches centrées sur la psychologie positive et la psychologie de la compétence. Le sentiment d’efficacité personnelle, le sentiment de compétence sont des concepts centraux de la TSC qui viennent étayer la compréhension et l’intelligibilité du processus enseignement apprentissage lorsque celui-ci interroge le système de croyances d’efficacité personnelle des individus comme composante essentielle de l’action et du bien-être humain. Cet article s’attache plus particulièrement à montrer en quoi le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants et des apprenants au collège contribue à la production de leur bien-être.