, De façon intéressante, la co-construction que l'on observe dans l'extrait 3 porte moins sur la toile choisie que sur le critère élaboré par le participant pour fonder son choix. En d'autres termes, qu'il s'agisse de respécifier l'instruction ou d'interagir sur un pied d'égalité avec l'animateur, au sein du groupe lui permet alors de présenter les oeuvres selon ses propres critères et de présenter au groupe le cheminement de son choix

. Finalement, analyse qualitative des activités de médiation culturelle dans la perspective de l'analyse conversationnelle permet d'identifier les problèmes et les opportunités émergeant dans différents modes d'organisation de l'interaction entre les participants au musée (mais aussi potentiellement entre les participants à des activités dans d'autres contextes pédagogiques)

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