PROPOSTAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS POR INVESTIGAÇÃO A PARTIR DE OBSERVAÇÕES EM UM LICEU FRANCÊS
Résumé
This study focused on observations of Life and Earth Sciences lessons taught in a French public high school and aims to discuss the conditions necessary for the teaching of natural sciences based on research to help the students to appropriating of scientific knowledge effectively. This approach, not to be restrictive from the didactic point of view, should be supported in the practice of a hypothetico-deductive experimental type, in particular in the mediation of the use of models and the modeling, the choice content and the organization of class time. Three questions addressed to the students were always present in the didactical situations: What do you observe? What do you already know? What can we deduce? The lesson plans were developed following ten keys steps, including the problem-situation of research, the scientific debate in the classroom in order to design a resolution strategy, practical work and using or constructing models, the presentation and argumentation of the results from the students, the correction and validation of these results under the teacher's guidance and a final summary scheme. For classes with this approach to achieve their goals in the context of Brazilian education, it is essential to prepare teachers to apply them and reorganize the school environment. The good level of quality of teacher - student - knowledge interactions depends, therefore, on the effective investment in teachers training in the didactic modality of the use of models and modeling, essential to the success of natural sciences education.
Cette étude porte sur l'observation de cours de Sciences de la Vie et de la Terre dispensés dans un lycée public français et a pour objectif de discuter des conditions nécessaires à un enseignement des sciences de la nature reposant sur des recherches visant à aider les étudiants à s'approprier les connaissances scientifiques de manière efficace. Cette approche, pour ne pas être restrictive d’un point de vue didactique, se devrait d’être soutenue par la pratique d'un type expérimental hypothético-déductif, en particulier dans la médiation de l'utilisation de modèles et de la modélisation, le contenu du choix et l'organisation du temps de classe. Trois questions adressées aux élèves ont toujours été présentes dans les situations didactiques: Qu'observez-vous ? Que savez-vous déjà ? Que pouvons-nous déduire ? Les plans de cours ont été élaborés en suivant dix étapes clés, incluant le problème de la situation de la recherche, le débat scientifique en classe afin de concevoir une stratégie de résolution, le travail pratique et l’utilisation ou la construction de modèles, la présentation et la discussion des résultats obtenus par les élèves, la correction et la validation de ces résultats sous la direction de l’enseignant et un schéma de synthèse final.
Pour que les classes ayant cette approche atteignent leurs objectifs dans le contexte de l'éducation brésilienne, il est essentiel de préparer les enseignants à les appliquer et à réorganiser l'environnement scolaire. Le bon niveau de qualité des interactions enseignant-élève-savoir dépend donc d’un investissement effectif dans la formation des enseignants à la modalité didactique de l’utilisation des modèles et de la modélisation, essentiels au succès de l’enseignement des sciences naturelles.
Este estudo centrou-se em observações de aulas de Ciências da Vida e da Terra ministradas em uma escola pública francesa de ensino médio e objetiva discutir as condições necessárias para que o ensino de ciências naturais baseado em investigação possa ajudar efetivamente os alunos a se apropriarem dos saberes científicos. Esta abordagem, para não ser restritiva do ponto de vista didático, deve estar apoiada na prática de um procedimento experimental do tipo hipotético-dedutivo, sobretudo na mediação do uso de modelos e modelizações, na escolha dos conteúdos e na organização do tempo de aula. Três questões dirigidas aos alunos estavam sempre presentes nas situações didáticas: O que vocês observam? O que vocês já sabem? O que podemos deduzir? Os planos de aulas eram desenvolvidos seguindo dez etapas indispensáveis, entre elas: a situação-problema desencadeadora da investigação, o debate científico na classe visando conceber uma estratégia de resolução, o trabalho prático e autônomo dos alunos utilizando ou construindo modelos, a apresentação e argumentação dos resultados por parte dos alunos, a correção e validação desses resultados sob a pilotagem do professor e um esquema recapitulativo final. Para que aulas com esta abordagem tenham seus objetivos atingidos no contexto da educação brasileira são indispensáveis o preparo dos professores em aplicá-las e a reorganização do ambiente escolar. O bom nível de qualidade das interações professor - aluno – saber, depende, portanto, do investimento efetivo na formação de professores na modalidade didática do uso de modelos e modelizações, indispensável para o sucesso do ensino de ciências naturais.
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Origine : Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte
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