Transizioni professionali e transazioni identitarie. Riflessioni pedagogiche sulla tras-formazione dell'insegnamento
Transitions professionnelles et transactions identitaires. Réflexions pédagogiques sur les transformations de l'enseignement.
Résumé
Il mondo dell’insegnamento è attraversato da dinamiche di trasformazione profonde e globali che richiedono ai docenti, sia novizi sia esperti, di confrontarsi con transizioni professionali inedite, portatrici di intense riconfigurazioni sociali e personali. Obiettivo del volume, dunque, è indagare – attraverso posture epistemologiche e metodologiche di tipo critico-comprensivo – le transazioni identitarie dei professori dell’istruzione secondaria e superiore a partire da ricerche empiriche effettuate in molteplici contesti professionali (scuole, agenzie di formazione professionale, università, centri di ricerca) all’interno di diversi paesi europei ed extra-europei (Francia, Italia, Québec, Svizzera). Lì dove l’interesse che muove una tale analisi è orientato non solo a conoscere le logiche d’azione dei professionisti dell’insegnamento in situazioni di transizione, ma anche a progettare percorsi di formazione iniziale e in servizio più adeguati a sostenere e ad accompagnare questi complessi processi transazionali.
Le monde de l'enseignement est marqué par une dynamique de transformation profonde et globale qui oblige les enseignants, novices et experts, à faire face à des transitions professionnelles inédites, entraînant avec elles des reconfigurations sociales et personnelles intenses. L'objectif de l'ouvrage est donc d'étudier - à travers des postures épistémologiques et méthodologiques de type critique et compréhensif - les transactions identitaires des professeurs de l'enseignement secondaire et supérieur à partir de recherches empiriques menées dans des contextes professionnels multiples (écoles, agences de formation professionnelle, universités, centres de recherche) dans différents pays européens et non européens (France, Italie, Québec, Suisse). L’'intérêt que suscite une telle analyse vise non seulement à connaître la logique d'action des professionnels de l'enseignement en situation de transition, mais aussi à planifier des formations initiales et continues plus appropriées pour soutenir et accompagner ces processus transactionnels complexes.