Analyse des conceptions d'élèves sur le vivant, dans une situation de conception expérimentale avec un environnement informatique
Résumé
We conducted an experimental design activity in biology with 12th grade students (17-18 years old), who use the LabBook software. The rst goal of this research is to identify and compare with the literature, the initial misconceptions of these students on the living and more speci cally on the alcoholic fermentation metabolism. This is done via a questionnaire. The second goal is to study the in uence of the writing of the experimental protocol during the experimental design activity, on the students misconceptions. This will be done through an analysis of the knowledge mobilized by the students in their protocols written in LabBook, contextualized in the alcoholic fermentation situation. Then, the students’ answers to the same questionnaire after the activity allow us to analyze the change of knowledge between the beginning and the end of the activity, in relation to the knowledge mobilized in the experimental context.
Nous présentons des résultats issus d’un travail mené sur l’activité de conception expérimentale en biologie par des élèves de terminale scienti que (17-18 ans), avec un environ- nement informatique (LabBook) qui structure cette activité. Le premier objectif de recherche est d’identi er, à partir d’un questionnaire, les conceptions initiales des élèves sur le concept du vivant, à partir de l’étude d’une de ses manifestations, le métabolisme de la fermentation alcoolique, en lien avec les conceptions d’élèves identi ées dans la littérature. Le deuxième objectif consiste à étudier l’in uence de l’activité de rédaction du protocole expérimental lors de la conception expérimentale, sur les conceptions initiales des élèves. Pour cela, une analyse des protocoles produits nous informe des connaissances sur le vivant mobilisées par les élèves, contextualisées à la conception expérimentale sur la fermentation alcoolique. Ensuite, les réponses des élèves au même questionnaire après l’activité nous permettent d’analyser le changement des connaissances initiales des élèves, en lien avec les connaissances mobilisées dans un contexte expérimental.