, Toutefois le recul avec lequel l'élève en parle, s'efforce de communiquer son intérêt peut donner lieu à valorisation scolaire : s'y déploient des considérations dont on sent qu'elles sont sur un sujet étranger à l'école mais dans une forme de
, enquêteur, il se met à développer son centre d'intérêt du moment : « J'avais fait des recherches parce que Il y a un ami avec moi qui est, c'est A., qui était en bas à la Seyne, en bas de la France, il était remonté Et puis, ben, il avait une réplique d'arme. Enfin, une réplique qui s'appelle Airsoft Et je connaissais pas du tout Et ça ressemblait à un nerf J'ai, pour savoir plus, j'ai regardé sur Youtube. J'ai vu, euh, des parties Puis et je pensais que c'était dangereux, en fait non Et il y a pas, il y a pleins de protections Et puis, j'ai regardé pour voir si je pourrais en avoir une, pour faire une petite partie, entre copains, mais avec les protections. (C'est quoi cette arme ? ) Enfin, c'est une réplique. Enfin, c'est une petite arme, qui? Il y a trois modèle : à gaz, à électrique ou euh à ressort. Ça ressemble à un pistolet, mais il y a un? Il faut une réglementation au bout du canon, on doit avoir un petit tambour orange, qui fait que c'est vraiment une réplique et que c'est pas une arme. Et le ressort va pousser une balle, pareil, pour les électriques ou pour à gaz, ça va, ça mettre du gaz, ça va tirer une bille, une petit bille de 6 mm, qui fait?Ça fait vraiment pas mal, et c'est pour faire, c'est comme des nerfs. (C'est quoi des nerfs ?) Vous ne connaissez pas des nerfs ? (Ah, non) Ça tire des petits trucs en plastique aussi. C'est pareil, sauf que c'est un? C'est pour, c'est un usage un peu plus euh strict. Il faut des lunettes de protection, et puis ben, c'est tout. Il faut pas que ça dépasse un, un minimum de puissance. C'est, c'est vraiment faible, c'est. Ça tire un truc dès que ça touche, ça fait rien, on sent juste un truc qui?. » Il développe ainsi longuement les recherches qu'il a faites pour comprendre comment ça marchait, si c'était légal de les utiliser, quelle était la règlementation, ne pas faire trop de recherches sur internet. Sauf, de temps en temps il est assez comique et il fait des vidéos dessus, c'est Gear Locker. Il fait des vidéos dessus, et c'est marrant comment il l'explique
, Il aime lire ses livres documentaires et ses magazines : abonné à Sciences et vie junior, il a aussi de nombreux livres documentaires dans la collection « ? à la loupe », et « pleins de livres sur les animaux Un petit livre aussi que j'avais eu avec ma grandmère dans un zoo, le Zoo de zerbra, non, je sais plus comment il s'appelle. Ça fait longtemps, j'ai toujours le livre. C'est un livre qu'elle avait acheté, où il a une page par animaux, mais ils décrivent l'animaux. Ensuite, il y un petit encadré en vert ou en orange, disant qu'il faisait partie de la classe mammifère, qu'il était?le nom latin, son nom, la taille, le poids. Et après, il avait l'animal avec des petites infos, couleur euh, couleur noir, Cette curiosité associée également à des formes de sérendipité ( " je suis tombé par hasard sur le youtuber Gear Locker en regardant Airsoft
, ça me mets trop de pression J'aime bien faire le travail moi-même. J'aime pas faire un truc qu'on m'a demandé de faire comme ça, dire, tiens, t'as tant de jours, tant de trucs, et objet précis et tout, j'aime pas. Non, j'aime pas quand on me dit un truc comme ça Je préfère les trouver par hasard, ou quand je m'ennuie, surtout le soir. » « Quand je m'ennuie, euh, non, non, je vais pas sur internet, ni sur Youtube. Parce que je m'ennuie encore plus. Ben, parfois, il y a des vidéos que j'ai déjà vu. Il y en a qui m'intéressent pas. Puis ben, en général, j'aime pas les regarder sur la barre de recherche
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, , p.43
, Avec une analyse factorielle (AFC avec Sphinx ou ACM avec RStudio), on voit que
, Les modalités « De temps en temps » et « Souvent » s'associent plus fortement avec les modalités « Entre 1 et 2 » et « Entre 2 et 4 ». L'axe explique plus de 98% de la variance. Du coup, quand on projette sur cet axe les différentes modalités, on peut dire que les jeunes qui, p.84
, ACTUALITE Question : « Comment es-tu généralement au courant de l'actualité ?
, , p.59
, Avec une analyse factorielle (AFC avec Sphinx ou ACM avec RStudio), on voit que
, La modalité « Jamais » s'associe fortement avec les modalités concernant les médias papier (« Livres », « Magazines, revues ou journaux ») La modalité « De temps en temps » s'associe davantage avec les modalités « Radio », « Discussion avec des amis » et « Hasard ». La modalité « Souvent » s'associe plus avec les modalités « Discussion famille » et « Autour de moi ». La modalité « Très souvent » s'associe davantage avec les modalités « Télévision, Il y a vraiment une répartition flagrante des fréquences en fonction des sources d'informations Réseaux socionumériques » et « Vidéos en ligne, p.85
, Tu effectues principalement tes recherches pour tes travaux scolaires
,
, Avec une analyse factorielle (AFC avec Sphinx ou ACM avec RStudio), on voit que
, Il y a vraiment une association distincte entre les lieux de recherche pour les travaux scolaires et les personnes avec lesquelles ces recherches sont effectuées. La modalité « Avec un ou des adultes » s'associe fortement avec les modalités « maison ». La modalité « Individuellement » s'associe davantage avec les modalités « Bibliothèque » et « Transports, p.86
, Quelle(s) source(s) utilises-tu pour effectuer tes recherches ?
, , p.61
, Avec une analyse factorielle (AFC avec Sphinx ou ACM avec RStudio), on voit que
, Les modalités « Jamais » et « De temps en temps » s'associent fortement avec les modalités concernant les médias traditionnels (« Livre », « Radio » et « Presse ») mais aussi avec la modalité concernant le réseau de proches (« connaissance ») La modalité « Souvent » s'associe davantage avec les modalités « Télévision », « Images et vidéos en ligne » ainsi que les « Sites spécialisés » sur internet ». La modalité « Très souvent » s'associe plus, p.87
, « Dans le cadre de tes recherches scolaires, sollicites-tu d'autres personnes pour t'aider ?
, , p.48
, Avec une analyse factorielle (AFC avec Sphinx ou ACM avec RStudio), on voit que
, Il y a vraiment une répartition flagrante des aides pour la recherche en fonction de la fréquence d'aide demandée. La modalité « Jamais » s'associe fortement avec les modalités « Ami(s) de la famille » et « Professeur-documentaliste ». La modalité « Rarement » s'associe davantage avec la modalité « Professeur ». La modalité « Souvent » s'associe plu avec la modalité « Ami(s) ». La modalité « Très souvent » s'associe davantage avec la modalité « Parent(s)