Construire des îlots de rationalité à propos de Questions Socialement Vives : Quelles caractéristiques des débats féconds ?
Résumé
Les « Éducations à » s’adressent à la fois à des enjeux sociétaux forts et à des systèmes complexes. Elles conduisent à passer d’une logique d’enseignement essentiellement centrée sur les savoirs, à une logique d’apprentissage davantage centrée sur les sujets apprenants. Pour autant, la nature des savoirs impliqués n’en reste pas moins fondamentale : les « Éducations à » s’attachent à des Questions Socialement Vives (QSV) convoquant des savoirs émergents, distribués et controversés (OGM, vaccins, sécurité alimentaire, développement urbain, climat, nucléaire …). La scolarisation de telles QSV vise à préparer les élèves à la construction d’opinions raisonnées et à l’engagement dans des stratégies d’actions collectivement adoptées. Le débat y est un dispositif pédagogique privilégié. Comment le caractériser et identifier ses liens avec les évolutions des raisonnements socio-scientifiques qui s’y déploient ?
Dans cette communication, nous présenterons un dispositif conduisant à la construction collaborative d’îlots de rationalité à propos de QSV environnementales, le développement et la validation d’un cadre d’analyse des interactions socio-discursives fécondes, et … de celles qui ne le sont pas. Nous discuterons des implications des résultats statistiques obtenus en termes de points de vigilance à considérer dans l’approche des controverses socio-scientifiques dans l’enseignement des sciences.