Construire les conditions de partenariats au service de l’école inclusive
Résumé
Dans les textes officiels de nombreux pays, le partenariat est considéré comme un facteur déterminant de la construction de l’école inclusive. Cependant, au-delà de l’injonction, les acteurs se retrouvent fréquemment en difficulté pour mettre en place un travail collaboratif, voir un véritable partenariat au sens d’une action commune négociée. Les difficultés résultent de la nécessité de faire collaborer des mondes historiquement étanches, ceux de l’école, du soin, de l’éducation et des familles auxquels s’ajoutent de nouveaux métiers de l’accompagnement comme celui d’auxiliaire (technicien) d’intégration. Notre communication rendra compte de recherches qualitatives, menées depuis plusieurs années, qui font apparaître les difficultés, dilemmes et tensions au sein des métiers et entre les métiers des professionnels qui s’attachent à construire l’école inclusive. Ces tensions et dilemmes sont cependant à dépasser si l’on veut construire un espace d’inter-métiers permettant la mise en œuvre de véritables partenariats, au sens d’une action commune négociée. Notre analyse nous conduira à identifier des dilemmes et tensions spécifiques à l’inter-métiers qui sont autant de points de vigilance à avoir lors de la construction, par les professionnels, d’espace de collaboration. Le travail mené auprès de professionnel chevronnés nous a aussi permis d’identifier des évolutions des métiers permettant de dépasser les dilemmes et tensions initialement rencontrés.