Dealing with pupils’ differing abilities at school or bridging the gap between theory and practice for student teachers in Institut Universitaire de Formation des Maîtres
Prendre en compte la diversité des élèves au collège : entre discours et pratiques des enseignants-stagiaires en Institut Universitaire de Formation des Maîtres
Résumé
Second-year probationary teachers at a Teacher Training Institute [IUFM] carry out a training period in a school. The article focuses on the processes involved in the making of a professional identity in student teachers especially when faced with mixed ability classes. The article also highlights the gap between the teacher training standards and professional identity and professional practice.
The findings collected from a questionnaire have been supplemented by three semidirected interviews held in the 2004-05 school year. The interviews were conducted with six student teachers were also observed for effective learning in their classes. The findings emphasise how the student teachers place themselves in relation to the pupils’ heterogeneous abilities. A case study shows the solutions that were found to deal with the problem of heterogeneity in every day classes. The strategies that are built are temporary adjustments. They play a major part in the construction of a professional identity that rests upon the relationship between individual conceptions, the teaching standards and the professional context.
Durant la deuxième année de formation à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres (IUFM), les professeurs-stagiaires effectuent un stage en responsabilité dans un établissement scolaire. L’étude se centre sur les processus de construction de l’identité professionnelle des enseignants débutants, notamment lorsque le collège les confronte à l’hétérogénéité des élèves en matière d’apprentissage. Elle s’intéresse aux écarts entre normes de la formation, représentations sur le métier et pratiques professionnelles.
Un premier recueil de données, par questionnaire, est complété par trois entretiens semi-directifs réalisés dans l’année 2004-2005 avec six stagiaires du corpus, observés par ailleurs lors de séances effectives. Au-delà de la manière dont le groupe professionnel se situe par rapport à la diversité des publics scolaires, une étude de cas permet de repérer des solutions envisagées localement, dans l’ordinaire de la classe. Ces réponses rendent compte d’adaptations provisoires ; elles contribuent au développement d’une identité professionnelle tributaire des relations entre logique des acteurs, logique de formation et contexte de travail.