Entrer dans l’album L’intrus de C. Boujon en Grande Section de maternelle : une situation potentielle de problématisation

Résumé : La finalité de cet article est de montrer comment un enseignant de Grande Section de maternelle permet à ses jeunes élèves de mener une lecture littéraire d’un texte entendu grâce à la mise en œuvre d’une « situation-problème » (cf. Fabre, 1999), consistant à problématiser l’incipit d’un album à destination de la jeunesse, L’intrus de Boujon. Cette mise en œuvre est adossée à un dispositif didactique Parcours Problema Littérature, support d’un travail de recherche collaboratif associant chercheurs, enseignants et IEN. Nous expliquerons dans un premier temps comment les travaux sur la problématisation en sciences de Orange, les travaux de Meyer (2001) sur la lecture « problématologique » des textes littéraires et ceux de Fabre (1989, 1999) sur la lecture des fables ont nourri notre modélisation. Cette dernière sera détaillée dans un second temps, en particulier pour contextualiser les objectifs et la mise en œuvre de l’enseignant de maternelle. Le corpus sur lequel se fondera notre analyse est constitué de la retranscription de l’ensemble des échanges maitre-élève(s) enregistrés dans le cadre d’une des premières séances consacrées à l’album de Boujon ; nous prendrons en compte dans notre dernière partie à la fois l’activité des élèves et celle de l’enseignant. Les postures de ces apprentis-lecteurs de maternelle seront analysées à partir des trois dimensions du problème ouvert : référence, signification et manifestation (cf. Deleuze 1969).
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Article dans une revue
Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle, ENS Lyon, 2014, pp.131-156
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Contributeur : François Texier <>
Soumis le : vendredi 30 octobre 2015 - 11:47:36
Dernière modification le : mercredi 27 juin 2018 - 16:10:01

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  • HAL Id : hal-01222628, version 1

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Annette Schmehl-Postaï, François Simon, Catherine Huchet. Entrer dans l’album L’intrus de C. Boujon en Grande Section de maternelle : une situation potentielle de problématisation. Repères : Recherches en didactique du français langue maternelle, ENS Lyon, 2014, pp.131-156. 〈hal-01222628〉

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