Oralité, littératie et production des inégalités scolaires

Marceline Laparra (1) , Claire Margolinas (2)

1 Crem - Centre de Recherche sur les Médiations
2 ACTé - Activité, Connaissance, Transmission, éducation

Dès la maternelle, certains élèves réussissent moins bien que d'autres, alors même qu'ils ne manifestent pas de " besoins particuliers " au plan langagier pour réussir dans les activités scolaires. C'est pour résoudre cet apparent paradoxe que nous introduisons des distinctions entre les connaissances relevant des univers de l'oralité et celles de la littératie, qui se distinguent des simples différences entre oral et écrit. La familiarisation préconisée par l'institution avec certains usages de l'écrit s'effectue sans analyse des connaissances de l'oralité et de la littératie que ces usages impliquent et dans l'ignorance de ce que sont les pratiques effectives des familles de milieu populaire en la matière. Elle doit être remplacée par la construction d'un nombre limité de savoirs oraux et littératiens. Parler de besoins particuliers à propos de certains élèves risque d'exonérer l'école de sa responsabilité dans l'échec et de rejeter celle-ci sur les élèves et leurs familles.

Mots clés: didactique du français; littératie; inégalités scolaires; raison graphique; oralité

Domaines: Education; Histoire et perspectives sur les mathématiques [math.HO]

Marceline Laparra, Claire Margolinas. Oralité, littératie et production des inégalités scolaires. Le Français Aujourd'hui, 2012, L'attention aux différences, 177, pp.55-64. ⟨hal-00779668⟩