Pratiques culturelles et « classes » sociales : (3) école et société, repenser la modernisation et l'évolution des inégalités

Pierre Bruno (1, 2)

1 IUT Dijon - Institut Universitaire de Technologie - Dijon/Auxerre
2 CIMEOS - Communications, Médiations, Organisations, Savoirs

Si la sociologie de l'école suit le même mouvement que celle de la culture (déclin des perspectives macrosociologiques, moindre radicalité des perspectives critiques…), elle n'en aboutit pas pour autant à une valorisation du libre choix des acteurs ou au constat d'une commune condition juvé-nile. Le détachement des modèles structuralistes a pu ainsi se faire dans la perspective de mieux penser les inégalités scolaires par la prise en compte de nouveaux critères (comme le rang de naissance dans la fratrie), des diffi-cultés méthodologiques pour mesurer ou prouver certaines ségrégations (de type ethnique par exemple), voire des limites ou tabous disciplinaires (même si M. Duru-Bellat n'en parle pas on peut se reporter à certaines enquêtes nord-américaines – peu diffusées en France – sur le poids de la beauté physique sur la trajectoire des élèves et étudiants).

Mots clés: Inégalités sociales; Enseignement

Domaines: Sciences de l'information et de la communication

Pierre Bruno. Pratiques culturelles et « classes » sociales : (3) école et société, repenser la modernisation et l'évolution des inégalités. Le Français Aujourd'hui, 2006, Former au français dans le Maghreb, 154, pp.109-113. ⟨10.3917/lfa.154.0109⟩. ⟨hal-00484685⟩