T. Assude, Teachers' practices and degree of ICT integration, 2007.

M. Artigue, C. Bardini, D. Behaj, C. Cazes, M. Eckert et al., Analyse de ressources en ligne pour l'accompagnement scolaire en mathématiques, En, vol.ligne, 2006.

T. Assude and A. Mercier, L'action conjointe professeur-élèves dans un système didactique orienté vers les mathématiques, Agir ensemble. L'action didactique conjointe du professeur et des élèves Rennes : Presses universitaires de Rennes, pp.153-185, 2007.

B. Bachimont, Arts et sciences du numérique : ingénierie des connaissances et critique de la raison computationnelle, Habilitation à diriger des recherches, 2004.

N. Balacheff, Didactique et intelligence artificielle, Recherches en didactique des mathématiques, vol.14, issue.12, pp.9-42, 1994.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00190648

M. Baron, D. Guin, and L. Trouche, Environnements informatisés et ressources numériques pour l'apprentissage : conception et usages, regards croisés, 2007.

P. Béguin, Concevoir pour les genèses instrumentées, Modèles du sujet pour la conception. Dialectiques activités développement Toulouse : Octarès, pp.31-52, 2005.

G. Brousseau, Théorie des situations didactiques, 1998.

L. Bueno-ravel and G. Gueudet, Online resources in mathematics: teachers' genesis of use, 2007.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00459558

D. Butlen, P. Masselot, A. Robert, and F. Vandebrouck, Deux exemples de routines : la gestion du tableau en seconde, la gestion par un professeur des écoles en première nomination d'une séance en CP, pp.221-230, 2002.

C. Cazes, G. Gueudet, M. Hersant, and F. Vandebrouck, Using E-Exercise Bases in Mathematics: Case Studies at University, International Journal of Computers for Mathematical Learning, vol.12, issue.2???3, pp.327-350, 2007.
DOI : 10.1007/s10758-006-0005-8
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00459841

S. Cecconi, Site personnel du dessinateur Serge Cecconi (IREM de Grenoble) dont certains dessins ont illustré la présentation du cours, 2007.

Y. Clot, De l???analyse des pratiques au d??veloppement des m??tiers, ??ducation et didactique, vol.1, issue.1, pp.83-93, 2007.
DOI : 10.4000/educationdidactique.106

Y. Chevallard, Intégration et viabilité des objets informatiques, le problème de l'ingénierie didactique, B. Cornu (dir.), L'ordinateur pour enseigner les mathématiques, pp.183-203, 1992.

Y. Chevallard, Familière et problématique, la figure du professeur, Recherches en Didactique des Mathématiques, vol.17, issue.3, pp.7-16, 1998.

Y. Chevallard, Ecologie et régulation, (dir.) Actes de la XIème Ecole d'été de didactique des mathématiques, Corps, pp.41-56, 2002.

Y. Chevallard, Steps towards a new epistemology in mathematics education, Actes du colloque CERME, vol.4, 2005.

S. Crozat, Bonnes pratiques pour l'exploitation multi-usages de contenus pédagogiques : la raison du calcul est toujours la meilleure, Environnements informatisés et ressources numériques pour l'apprentissage : conception et usages, regards croisés, pp.255-286, 2007.

. Educnet, Education National français pour les technologies de l'information et de la communication, 2008.

V. Folcher, De la conception pour l'usage au développement de ressources pour l'activité, P. Rabardel, P. Pastré (dir.) Modèles du sujet pour la conception Toulouse : Octarès, pp.189-210, 2005.

E. Forte, M. Wentland, and E. Duval, The ARIADNE Project (Part 1): Knowledge Pools for Computer-based and Telematics-supported Classical, Open and Distance Education, European Journal of Engineering Education, vol.22, issue.1, pp.61-74, 1997.
DOI : 10.1145/205323.205345

D. Guin and L. Trouche, Calculatrices symboliques : transformer un outil en un instrument du travail mathématique, un problème didactique, 2002.

D. Guin and L. Trouche, Une approche multidimensionnelle pour la conception collaborative de ressources pédagogiques, Environnements informatisés et ressources numériques pour l'apprentissage : conception et usages, regards croisés, pp.197-228, 2007.

D. Guin, M. Joab, and L. Trouche, Conception collaborative de ressources pour l'enseignement des mathématiques, l'expérience du SFoDEM, cédérom. Lyon : INRP et Montpellier : IREM, 2000.

M. Haspekian, Intégration d'outils informatiques dans l'enseignement des mathématiques Etude du cas des tableurs, dir.) Actes du séminaire national de didactique des mathématiques 2006, pp.245-269, 2007.

J. Lagrange, D. Bessières, M. Blanchard, C. Loisy, and F. Vandebrouck, Genèses d'usages professionnels des technologies chez les enseignants, rapport intermédiaire de l'ACI GUPTEn, 2007.

C. Margolinas, Situations, milieux, connaissances. L'activité du professeur, pp.141-155, 2002.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/halshs-00421848

C. Margolinas, B. Canivenc, M. De-redon, O. Rivière, and F. Wozniak, Que nous apprend le travail mathématiques hors classe des professeurs pour la formation des maîtres ? 31 ème colloque Inter-IREM des formateurs et professeurs chargés de la formation des maîtres, pp.1-19, 2007.

. Mathenpoche, site de la base d'exercices, http://mathenpoche.sesamath.net, 2008.

P. Pastré, Genèse et identité, Modèles du sujet pour la conception. Dialectiques activités développement Toulouse : Octarès, pp.231-269, 2005.

R. T. Pédauque, Le document à la lumière du numérique, 2006.

R. T. Pédauque, La redocumentarisation du monde, Toulouse : Cépaduès éditions, 2007.

P. Rabardel, Les hommes et les technologies, approche cognitive des instruments contemporains, 1995.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01017462

P. Rabardel, Eléments pour une approche instrumentale en didactique des mathématiques, Xème école d'été de didactique des mathématiques, pp.202-213, 1999.

P. Rabardel, Instrument subjectif et développement du pouvoir d'agir, Modèles du sujet pour la conception. Dialectiques activités développement Toulouse : Octarès, pp.11-29, 2005.

P. Rabardel and G. Bourmaud, Instruments et systèmes d'instruments, Modèles du sujet pour la conception. Dialectiques activités développement Toulouse : Octarès, pp.211-229, 2005.

J. T. Remillard, Examining Key Concepts in Research on Teachers' Use of Mathematics Curricula, Review of Educational Research, vol.75, issue.2, pp.211-246, 2005.
DOI : 10.3102/00346543075002211

A. Robert and J. Rogalski, Le système complexe et cohérent des pratiques des enseignants de mathématiques : une double approche, Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, pp.505-528, 2002.

K. Ruthven, S. Henessy, and R. Deaney, Incorporating Internet resources into classroom practice: pedagogical perspectives and strategies of secondary-school subject teachers, Computers & Education, vol.44, issue.1, pp.1-34, 2005.
DOI : 10.1016/j.compedu.2003.11.001

K. Ruthven, Teachers, technologies and the structures of schooling, 2007.

. Sésamath, site de l'association Sésamath, 2008.

E. Souchier, Y. Jeanneret, L. Marec, and J. , Lire, écrire, récrire. Objets, signes et pratiques des médias informatisés, 2003.

S. Vasquez-bronfman, Le practicum réflexif : un cadre pour l'apprentissage de savoir-faire. Le cas du campus virtuel des nouvelles technologies éducatives, Sciences et techniques éducatives, vol.7, issue.1, pp.227-243, 2000.

G. Vergnaud, Au fond de l'apprentissage, la conceptualisation, Ecole d'été de didactique des mathématiques, pp.174-185, 1996.

E. Wenger, Communities of practice. Learning, meaning, identity, 1998.