| Les arrêtés de programmes de collège d'Éducation musicale 1985, de 1995 et d'août 2008 n'imposent aucune œuvre de référence précise à enseigner, laissant l'enseignant libre de ses choix. Dans ce dernier texte, des équilibres sont donnés entre répertoire occidental et non-occidental, entre savant et populaire. En outre, les finalités invitent les enseignants à conduire leurs élèves à davantage de discernement (1995), à développer leur capacité de jugement, à effectuer des choix personnels (2008). Nous avons mené une enquête à visée descriptive / explicative sur les liens entre préférences musicales d'enseignants d'éducation musicale (deux échantillons de 191 et 23 sujets) et styles enseignés, sur les questions de valeur et d'évaluation critériée de la musique, sur l'importance de la construction du jugement de valeur, sur la formation au jugement de valeur. Engager des enseignants dans une réflexion sur les délicates questions d'évaluation de l'œuvre les aiderait-il à mieux enseigner ? Pouvons-nous imaginer que des savoirs générés par la recherche SUR la pratique enseignante puissent générer des savoirs POUR la pratique sans tomber dans la prescription mécanique ? Des exemples de dispositifs pris dans la formation continuée montreront comment la partition chercheurs, conseillers-évaluateurs-prescripteurs (IA-IPR), enseignants tente d'être jouée. |
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