Acquisition du langage écrit et empan visuo-attentionnel : une étude longitudinale

Marie-Line Bosse (1) , Sylviane Valdois (2) , Benoit Dompnier (3)

1 LPS-DT - Laboratoire Psychologie de la Socialisation - Développement et Travail
2 LPNC - Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition
3 LIP-PC2S - Laboratoire Inter-universitaire de Psychologie : Personnalité, Cognition, Changement Social

La présente étude s'inscrit dans le prolongement direct des études précédemment décrites sur les relations entre l'EVA et l'acquisition de la lecture. Alors que les études précédentes ne décrivent qu'une co-variation entre EVA et lecture, mesurés au même moment chez l'enfant, la recherche présentée ici vise à préciser la nature du lien qui les relie. L'objectif est de tester l'hypothèse selon laquelle l'EVA, mesuré au début de l'acquisition de la lecture, prédit une part significative de variance en lecture, un an après. La confirmation de cette hypothèse apporte un élément supplémentaire en faveur de l'idée que le traitement visuo-attentionnel est directement impliqué dans l'acquisition du langage écrit et qu'un déficit de l'EVA peut générer des difficultés particulières dans l'acquisition de la lecture.

Domaines: Psychologie et comportements

Marie-Line Bosse, Sylviane Valdois, Benoit Dompnier. Acquisition du langage écrit et empan visuo-attentionnel : une étude longitudinale. N. Marec-Breton, A. S. Besse, F. de La Haye, N. Bonneton & E. Bonjour. Approche Cognitive de l'apprentissage de la langue écrite, PUR, pp.132-141, 2009, Psychologies. ⟨hal-00817793⟩