| Ce chapitre se situe dans le cadre d'une approche du développement professionnel des professeurs qui intègre la question de leur univers documentaire. Au sein des pratiques scolaires – ensemble des gestes, activités et tâches, routinisés ou non, accomplis dans l'institution scolaire – il s'intéresse aux connaissances, mathématiques ou non, qui fondent ou légitiment ce qui se fait dans la classe ou hors de la classe en lien, avec les savoirs à enseigner ou enseignés. Pour ce faire, il considère la documentation scolaire qui intègre programmes d'enseignement, livres du maître, fiches photocopiables, documents pédagogiques disponibles sous différentes formes (papier, pages web) etc. La question de la documentation est envisagée du point de vue du problème praxéologique du professeur qui « prépare son cours ». Elle considère la place des documents dans la constitution de la situation du professeur, système de contraintes, de possibles et de déterminations qui bornent son action, et qui ne peut être réduit aux seules interactions en classe. Sur la base des résultats d'une enquête réalisée sous forme d'entretiens semi directifs auprès de professeurs des écoles enseignant à l'école élémentaire (élèves de 6 à 10 ans), le chapitre pose la question de la caractérisation des rapports qu'entretient le professeur à la documentation scolaire et envisage les facteurs d'intégration de nouvelles ressources. Une ressource, composante du milieu dans la situation d'élaboration d'une réponse à une question, est ainsi un document qui ressource et régénère l'activité du sujet. En guise de conclusion, le chapitre décrit un projet de développement de documents numériques visant à faire évoluer les connaissances mathématiques et didactiques des professeurs des écoles. |
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